人教版九年物理《核能》教学设计1(三卡式).doc

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1、《核能》教学设计（三卡式）表一：课前教材分析卡设计者：应玉国课题核能时间教者教学目标一、知识和技能1．了解核能、裂变、聚变、链式反应的有关知识。2．了解核电站的常识，知道核能的优点和可能带来的问题。二、过程与方法通过学生交流，学习信息处理方法，培养信息处理能力。三、情感态度与价值观1．从能源问题到能源科学引发学生的学习兴趣和学习欲望。2．认识科学技术对人类生活的影响，树立将科学服务于人类的意识。3．增强学生热爱和平及振兴中华的使命感与责任感。教学重点核能的利用价值教学难点核能的科学原理、主要用途。教学方法观察思考讲解交流。教学用具以网络资源为主制作的教学课件课时安排1课时

2、备注通过影视、书籍和日常的积累等途径，学生在核能方面的知识基础主要体现在以原子弹、氢弹为代表的核武器和核电、核问题等的了解方面，学生的“核”兴趣很浓，但学生之间的知识差异明显，也肯定有一些盲区和误解，谈“核”色变是普遍的心理状态。所以，本课要解决的是让学生更多的更深入的了解核知识，确立正确的积极的核能观。“核能”是一个集战争、科学、国际政治、国际经济、国际关系、人类环境甚至人类社会、人们心理于一体的主题，学习和探究的价值较高。搜集、筛选、整合网络资源甚至进行网络探究，对学习掌握核能知识和形成正确的能源观大有裨益。表二：课堂教学设计卡课题核能时间教者教学过程教师活动学生活动

3、时间分配一、创设情境，引入新课师：大家知道，我国是个能源消耗大国，每年的各种能源如煤、石油、天然气等消耗巨大，折合标准煤20亿吨。20亿吨是什么概念？如果把这些煤堆成1m高，1m宽的堤坝，长度达106km，这个长度接近地球到月球距离的3倍。大家想一想，长期这样下去，肯定会发生能源危机。我们应该采取什么样的措施来挽救能源危机呢？师：今天我们就来学习一种有望在将来彻底解决人类能源危机的新能源──核能。二、进行新课探究新知（一）原子、原子核师：屏幕展示图片。师：把原子比作大广场，原子核就像几颗豆粒挤在广场中央，但整个原子的质量和能量几乎都集中在原子核上。（二）核能师：质子、中子

4、依靠强大的核力紧密结合在一起，一旦原子核发生分裂或聚合，就可能释放出惊人的能量，这就是核能。师：较重的原子核分裂成两个中等质量的原子核，同时释放出能量的过程就是核裂变。学生讨论、交流并回答：有的同学说要不断开发新能源，有的同学说开发利用取之不尽，用之不绝的太阳能……同学们的意见都很有道理，都是解决人类能源危机的好方法。请同学们按“自学提示”阅读课文。学生观察讲解、交流。学生阅读教材，讨论交流。5′29′ 1kg的铀全部裂变，释放的能量超过2000t煤完全燃烧时释放的能量。师：怎样才能使裂变继续下去呢？将火柴搭成如图所示结构，点燃第一根火柴后，会发生什么现象呢？师：这就像用

5、中子轰击铀235原子核，铀核分裂时释放出核能，同时还会产生几个新的中子，这些中子又会轰击其它铀核……于是就导致一系列铀核持续裂变，并释放出大量核能。这就是链式反应。师：两个较轻的原子核，在超高温和超高压的条件下，聚合成一个较重的原子核，同时释放出核能的过程就是核聚变，也称为热核反应。太阳内部发生的就是这种热核反应。核聚变释放出来的能量为裂变的四倍以上。（三）核能的利用师：谁能说一说，现在人类对核能的利用有哪些呢？播放视频：核电站、原子弹、氢弹。学生讨论交流并回答：一根火柴点燃两根，两根点燃四根，如此像锁链一样持续下去。学生讨论交流并回答一是利用核能发电，一是应用到军事领域

6、学生观看视频，讨论交流。三、课内小结与训练师生共同总结本节内容练一练：１、“链式反应”发生在()A．核裂变时B．核聚变时C．氢弹爆炸时D．铀自变放出射线时2、从核能到电能，下列能量转化过程中正确的是()A．核能一内能一电能B．核能一机械能一内能一电能C．核能一机械能一电能D．核能一内能一机械能一电能3、关于核电站，下列说法中正确的是()A．核电站利用轻核的聚变产生的能量来发电B．核电站的核心是核反应堆，它是以铀为燃料的C．核电站的反应堆中放出的核能可以直接转化为电能D．核电站不适用于缺少煤、石油、水能等能源的地区4、关于裂变和聚变，下列说法正确的是()A．裂变的链式反应速

7、度可以人工控制，使核能和平使用B．目前轻核聚变可以人工控制，使核能和平利用C．原子反应堆既能控制裂变反应速度，也能控制聚变反应速度，使它们都能和平使用D．裂变和聚变目前还不能做到人工控制，所以都不能和平使用5、如图所示是核电站原理的示意图，结合这张图，简要指出核电站是能量转化的过程。动手动脑学物10′四、布置作业1′板书设计核能（一）原子、原子核组成：（二）核能核能：核能的获取：（三）核能的利用核电站：原子弹：氢弹：三：课后教学反思卡课题核能时间教者反思教材反思教法反思学生备注