江西省信丰县黄泥中学中考生物实验汇总复习探究蚂蚁的觅食行为名师精选教学设计.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯探究蚂蚁的觅食行为一、教材分析教材引导学生通过探究性实验不仅发展了学生的实验探究能力，体现了《生物课程标准》中“倡导探究性学习”的理念。而且也让学生在实验的过程中体验到小组合作的重要性以及提高学生解决问题的能力。二、教学目标1.知识目标结合实验及自身生活经验明确蚂蚁的觅食行为。2.能力目标通过探究性实验培养学生独立思考和解决问题的能力。3.情感态度与价值观通过小组合作探究，培养学生之间的团队协作精神。三、教学重难点明确蚂蚁觅食行为的特点以及

2、该行为对于自身的意义。四、教学方法多媒体展示与学生小组合作实验相结合。五、实验器材不同气味的食物如食盐、白糖、白醋、红糖、冰糖、馒头等，清水、不同颜色的纸、烧杯、玻璃棒、镊子、棉球、剪刀等六、教学过程教学内容一、情境导入：(多媒体展示)谜语：远看芝麻撒地，近看黑驴运米，个子不大，能量不小，团结互助，勇敢勤劳，不怕山高路陡，只怕跌热锅里。二、提出问题蚂蚁觅食与食物的气味和颜色有关吗？学生活动教师活动目标达成情况根据多媒体展示的内容1.根据学生回答的情况1.学生一般都能揭示谜思考谜底的答案给予鼓励性的评价并肯底的答案是蚂蚁。定谜底的答

3、案是蚂蚁。2.根据学生的生活经验2.播放蚂蚁社群行为的都能说出蚂蚁喜欢甜的视频资料并设置问题：根食物。据你的生活经验说处蚂蚁喜欢哪一类食物？1.交流收集到的有关蚂教师提出探究课题--探学生能围绕探究的课题,同时蚁的资料，了解和分析蚂究蚂蚁的觅食行为展开交流、讨论。蚁的生活习性。提出问题：蚂蚁觅食与食2.回顾探究实验的一般物的气味和颜色有关步骤。吗？组长：安排各项活动，维请组员根据自己的特长持小组纪律和安全自选一项工作，确定观察巡视并深入学生当中及发言人：代表本小组发言三、小组分工员、记录员、发言人，明时了解分工情况。或提问确每人的记

4、录员：记录活动的创意任务。和过程观察员：全体组员都是观1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯察员学生畅所欲言，对探究的探究问题中其实有问题进行假设。两个课题，教师可将学生1.蚂蚁觅食与食物的气分成两大组，给每一大组味有关。确定一个课题并做出假2.蚂蚁觅食与食物的气设，学学生对问题进行假设，味无关。四、做出假设生一般都能回答上来，不3.蚂蚁觅食与食物的颜过可能因为课题选择不充分调动了学生的积极性和主观能动性。色有关。同，各个同4.蚂蚁觅食与食物的颜学可能有不同的答案，所色无关。

5、以教师可在学生假设的基础上做出相应的总结。1.教师请组内发言人汇报本组同学发现的问题，讨论的结果如何。（声音要洪亮，语言要简洁）2.有些学生在问题提出后可能无从下手，不知如何制定实验计划。教师可提醒学生注意以下几学生通过制定计划能点：在实验前对实验进行仔1.学生小组分工合作、交（多媒体展示）细推敲、认真思考，进而1）你们小组设计的实验在不断地打磨中，形成一流讨论，根据共同提出的是对照实验吗？个比较成熟的实验方案，假设制定实验探究计划。2）你们小组的假设是什使学生在制定计划的过五、制定计划2.在教师引导和提示的么？设置的变量与假设程中

6、能形成一个比较清基础上对实验方案进行中的条件一致吗？实验晰的思路，明确实验实施改进和完善。中的变量是不是只有这时应遵循的原则-单一变一个？量原则，让实验能及时、3）你们小组选取的食物有效、顺利的进行。是什么？蚂蚁是否喜欢?3.教师对学生的实验方案给予适当点评，同时幻灯片展示附件1中的参考装置图1和图2，让学生对实验有一个大体的认识。4.让学生对设计的方案2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯做进一步的改进和完善。1.课后进行实验，首先寻安排组长督促，安排和协在实验的实际操作找

7、蚂蚁窝，找到后在它的调好组内的各项工作，同过程中，加强了学生的动四周等距离处安放不同时要强调注意安全。手能力以及学生之间的六、实施实验气味（颜色）的食物。交流合作，培养了学生独2.认真观察和记录在相立思考能力、创新能力同时间内的蚂蚁数。以及小组之间的团队协作精神。同课题小组之间进行成教师巡回并深入学生掌教师展示学生的成果并果交流、讨论，找到各自握学生交流的情况，接着给与评价和鼓励，在一定的优点与不足。展示几个小组的观察、记程度上增强了学生的信七、成果展示录成果，并给与适时评价心，更激发了学生学习的和鼓励，同时引导学生说热情，探究的热

8、忱。说所观察到的现象，最后进行补充和完善。根据自己的观察和记录，对学生得出的结论给予在小组合作交流的过程根据观察到的现象得出适当的评价和鼓励，有的中，使学生之间凝聚力加实验结论。并让学生小组学生得出的结论可能不强，也培养了他们之间的交