小学语文部编版六年级下册教案2语文园地二.pdf

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1、授课课题语文园地课型语文园地2课时时间1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人物。2.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发教学目标挥想象，学会仿写夸张性句子。3.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。4.理解并积累谚语。1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度的评价人教学物。重点2.品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。教学学会从多方位、多角度的评价人物。难点第一课时1.通过交流学习一些读外国文学作

2、品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书教学里的人物作出自己的评价。目标2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象。3.学会从多方位、多角度的评价人物。教具课件准备教学设计设计意图交流平台一、交流阅读的外国文学作品1.本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇以谈话方式导入，导入和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地总结学过的名著中的（5）位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆人物角色，激发学习兴分钟一下。趣。2.【出示课件2】出示图片，学生回答，教师板书：鲁滨逊、汤姆·索亚、尼尔

3、斯。二、交流外国文学作品的阅读方法（一）了解课外阅读情况【出示课件3】1．你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？2．谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。（二）交流外国文学作品的阅读方法此环节的设计是教师1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所见所想，以及帮助学生探讨品味人自己的感悟。物形象的方法，帮助学2．讨论阅读方法生找到从整体上名著（1）激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的阅读的方法。宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等进行综合反映。是我们了解世界的窗口，更是

4、我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品。（2）小组讨论A．划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。新课B．明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探教学讨阅读外国文学作品的方法。（33C．最好能结合自己阅读的外国文学作品。自主学习探究，发现问）分（3）全班交流题，并小组合作探讨阅钟各小组代表发言，全班共同总结阅读方法（板书：人物的读的方法。让学生成为评价方法）：课堂真正的主人，为以A．学会对书里的人物作出自己的评价。后学习课文、阅读名著B.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，

5、并从中打下基础。感知人物形象,找到人物精神的闪光点。C.学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都有多面性，我们不能以偏概全。D．在选择外国文学作品时，可以略读。粗略地快速阅读了解主要内容和大意，看自己是否有阅读兴趣，来判断是否选择阅读。E．选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读方式，有时间就读，连续几天读完一部。F．在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。（【出示课件4】板书：作品情节人物描写多方位）三、拓展延伸联系我们曾经学过的名著，运用外国文学作品的阅读方法，交流自己的想法与感受。四、课堂小结

6、课堂小同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个结及拓异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕展延伸起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼（2界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。）分钟语文园地二鲁滨逊、汤姆·索亚、尼尔斯人物的评价方法板书作品情节人物描写多方位课堂作业新设计阅读短文老人与海（节选）[美]海明威他已经在海里走了两个多钟头。这时他又看见了两条凶残的鲨鱼。它们来了。一条鲨鱼（）了一个身，就（）到船底下看不见的地方，它把那条死鱼一（）又一（），老头儿感觉到船在晃动。另一条鲨鱼用它一条缝似的黄眼睛望着老头儿，然后飞快地游到船跟前，张着半圆形

7、的大嘴朝死鱼身上被咬过的部分咬去。在它那褐色的头顶和后颈上，在脑子和脊髓相连的地方，清清楚楚地现出了一条纹路，老头儿就用绑在桨上的刀子朝那里攮(nǎng)进去，又抽出来，再攮进它的猫似的黄眼睛里。鲨鱼放开了它咬的死鱼，从鱼身上滑下去，死去的时候还吞着它咬下的鱼肉。由于另一条鲨鱼正在撕咬死鱼的缘故，船身还在晃荡，老头儿松开了帆脚绳，让船向一边摆动，使鲨鱼从船底下出来。一看见鲨鱼，他就从船边弯着身子把刀子朝它身上扎去。可是鲨鱼的皮很结实，好不容易才把刀子戳进去。这一下不仅震痛了他的手