一年级下册语文教案-5.1《小鱼的梦》｜北师大版(2016).docx

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1、《小鱼的梦》教学设计（独立）教材分析《小的梦》是北大小学文一年下册中《梦想》元的第一篇主体文。是一首充儿童情趣，朗朗上口的儿歌，学生通学文，可激想象，生理想而不懈追求的渴望；可培养小物的同情心、心。首儿歌近学生的生活，学生有的趣，通反复朗，中感悟，从感情上近梦想中的世界。于学完拼音的学生来，本生字量大，生字理解是点，感情朗儿歌是重点。在字学中，将字形的分析，“珍珠被，催眠曲，，嘴”等的理解，累短作点，激孩子趣，想象小会梦什么作拓展点，短文教，深知点，孩子在短短的几句中丰富言的累，展口交的能力。学情分析本班学生思活，堂上敢于大胆地表自己的解，也十分善于想象，他世界充了好奇，好广泛，

2、有的求知欲望，一段的培养和，他已能运用一些常用的字方法，去独立完成字任，每天堂上学的文，能通自己的理解出属于自己的那份韵味儿来。本然是一首儿童，但是“梦”是每个孩子都有的身，教学从孩子交流自己做的梦入，既松又有趣，文中所涉及到的短累：像“嘴”的你能出哪些？起初孩子的言可能不是很丰富，甚至一不出，老可以做作提示来打开孩子的思，比如：点点，甩甩手⋯⋯在感情朗的候，老用表情，用言来引孩子出梦的甜美，梦的快！述《小的梦》北大小学文一年下册中《梦想》元的第一篇主体文。是一首充儿童情趣，朗朗上口的儿歌，学生通学文，可激想象，生理想而不懈追求的渴望；可培养小物的同情心、心。首儿歌近学生的生活

3、，学生有的趣，通反复朗，中感悟，从感情上近梦想中的世界。但对于刚刚学完拼音的学生来说，本课生字量较大，识记生字是难点，感情朗读儿歌是重点。本课总体设计科分为以下几步:(一)随文识字”梦”,交流自己做过的梦,引出课题,分层次引导孩子读课题.[来源:Z*xx*k.Com](二)初读课文,认识生字.1师范读,听读识字2圈认生字3小老师教读,抢鱼泡泡游戏识字(三)品读课文,体悟意境结合图片让孩子直观感受,发挥想象,在老师针对性的引导语中分层次有感情朗读(四)发散思维,展开想象前面的设计中要求孩子给甜甜的梦换个词语,再发挥想象,说说小鱼可能会能见哪些美好的事物?带着这份美好再美美地读读儿歌

4、.教学目标1.学习8个生字，能准确认读，理解新词“珍珠被、摇篮”比作什么？[来源:学科网ZXXK]2.正确地朗读课文，背诵课文。3.通过课文的学习，让孩子们感受梦想的甜蜜，鼓励孩子勇于追求自己的梦想。教学重难点:1有感情地朗读课文,体会小鱼的快乐.2感受梦想的甜蜜,鼓励孩子勇于追求自己的梦想,培养学生的想象力.教学准备:小鱼图片ppt课件教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，这个字，你们认识吗？（板书：梦）你怎么记住它的？2.谁能用它组词？3.昨天晚上我就做了一个甜甜的梦，梦见一四班的小朋友们长大了，懂事了，上课更认真啦！你们做过梦吗？都梦见过什么？（孩子交流自己做的梦，如果

5、有孩子说到噩梦，师引导：让我们忘记这些让人不开心的梦，谁来说说让人高兴的梦？）来[源学科网ZXXK]4.同学们的梦千奇百怪，你们知道吗？当月亮露出温柔的笑脸，星星也眨着调皮的眼睛时，连小鱼儿（出示图片，贴图）也会在池塘妈妈的怀里安然入睡，做着甜甜的梦呢！（补充课题，齐读课题）5.指导课题朗读（师做安静的动作，引导：A同学们读的声音这么大，会惊吓到梦中的小鱼，要把声音放低点，读得更轻柔些，读。B小鱼的梦可甜呢！它做梦都在笑呢！再读。）【从学生生活实际导入新课，他们会有话可说。老师用引导语指导孩子把课题读出感情，读出味道，他们很有兴趣地投入到后面的学习中去。】二、初读课文，认识生字1

6、、听老师读课文，注意听清楚字音（课件出示全文，本课生字标红）2、喜欢这篇课文吗？快自己读一读吧，圈出生字，用我们学过的方法去解决它，要读准字音，独立完成后，相互考一考，不会的教一教。3、文中的生字大家认识了吗？行，小鱼要当考官考考大家（课件出示词语）（1）小老师教读（2）“波浪”和水有关，所以是三点水（3）你见过“摇篮”吗？它是干什么用的？咱们来推推，读“推摇篮”（4）“珍珠被”中的珍珠两字都有王字旁，表示与珍宝有关，区分“被”“波”（5）谁听过“催眠曲”？听着催眠曲有什么感觉？副板书出示：曲《，看看今天它的读音发生了什么变化？（6）“咂咂嘴”，强调平舌音，做个咂咂嘴的动作。4.

7、A孩子们真能干！小鱼奖励大家做游戏。“抢泡泡”，泡泡里藏着字词，读准了，小鱼就到他家做客（奖励小鱼的图片）B孩子们实在太棒了！小鱼玩得好开心，它要奖励孩子们好大好大的泡泡呢！想要吗？（大的彩色的泡泡，藏着短语）你要能读出来，再做做动作，泡泡就是你的了。{盖珍珠被，唱催眠曲，推摇篮，做甜甜的梦，摆摆尾巴，咂咂嘴}【识字时，让学生听读试读，可以培养自主识字的能力，检查字词学习情况，设计了“小鱼当考官”和“抢泡泡”游戏，把整个识字及巩固的环节统一在课文情境中，用不同的方法分别突破识记难