四年级下数学教案小数的性质6冀教版.docx

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1、小数的性质教学目标：1、学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性，知道化小数和改写小数的方法。2、培养学生察、比、抽象和概括的能力。3、激学生极主的合作意和探索精神，体数学的探究性和挑性，从而激学数学的趣，极主的参与数学活。教学重难点：理解和掌握小数性的含。点：小数基本性的程。教学过程：一、情境，引入新1.出示：110100：一在生活中你比喜3个数中的哪个数？今天就我用100分的情10分真的上1你喜的数学。2.你有法3个数相等？（比如加上点什么⋯⋯）生1：1元=10角=100分生2：1分米=10厘米=100毫米生3：⋯⋯

2、二、探索交流，解决。1.出示例1：下面同学利用直尺和桌面上的三条分量出0.1米，0.10米和0.100米的条，各打上号。各小合作共同完成。老巡并引学生察米尺2、各小：合学生回答，教板：0.1米是1/10米，就是1分米0.10米是10/100米，就是10厘米0.100米就是100/1000米，就是100毫米因为1分米=10厘米=100毫米所以0.l米=0.10米=0.100米教师小结：这三个数虽然各不相同，但表示大小相等．3、观察比较：教师指着“0.米l=0.10米=0.100米这个等式，标出思考箭头先让学生从左往右观察、比较

3、，你们发现了什么？根据学生的回答板书：在小数的末尾添上0，小数的大小不变。再标出思考箭头，让学生从右往左观察，又发现什么规律，补充板书：小数的末尾去掉“0。”教师强调：我们如果遇到小数末尾有“0的”时候，一般可以去掉末尾的“0，”把小数化简．小数中间的0不能去掉．师质疑：那整数有这个性质吗？学生分小组讨论，并举例证明得出结论。（师强调出小数与整数的区别）4、练一练：（1）多媒体出示58页做一做：比较0.30与0.3的大小师：你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜）（2）师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢

4、？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作）（3）在两个大小一样的正方形里涂色比较。汇报结论：0.3=0.30师质疑：小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？（平均分0.30.30设计意图：学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，达到突破难点的目的。放手让学生探索、验证，适时引导学生提出问题，并解决问题。5．小数性质应用．【继续演示课件“小数的性质”】（1）教学例2：把0．70和105．0900化简．思考：哪些“0可”以去掉，哪些“0不”能去掉？105．0900中“9前”面的“0为”什么不

5、能去掉？（0．70＝0．7；105．0900＝105．09）教师强调：末尾和后面不同。（2）教学例3：不改变数的大小，把0．2、4．08、3改写成小数部分是三位的小数．学生独立完成，全班共同订正。（0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000）思考：“3的”后面不加小数点行吗？为什么？（3）你在哪些地方看到过小数末尾添0的数？（商场的标价上）三、巩固深化，拓展思维1．完成59页的做一做。重点指导学生说一说为什么有些“0不”能去掉和说一说为什么有些数的末尾添上“0，”原数就发生了变化．2、挑战自我。（1）谁能只动三

6、笔，让下面三个数之间划上等号？6020=602=60200（2）每人写几个和3.200相等的数.设计意图：挑战自我的习题留给学生课后去完成，让学生的学习活动从课堂延伸到课后。四、全课小结1．这节课你有哪些收获？2．你对自己或同学有什么评价？五、布置作业．完成练习十1—3题。板书设计：小数的性质例11分米=10厘米=100毫米从右往左从左往右0.1米=0.10米=0.100米小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。0.3=0.30=0.300例2化简小数。0.70=0.7105.0900=105.09例3不改变数的大小，把

7、下面各数写成三位小数。0.2=0.2004.08=4.0803=3.000