语文S版小学语文三年级下册第5课《翠鸟》教学设计(交流讨论).docx

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1、《翠鸟》教学设计（交流讨论）教学要求1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。3、能联系上下文理解课文中的一些词语。4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。教学重点抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。课时安排：3课时教学过程第一课时一、形象感知，导入新课

2、。播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。二、初读课文，自学字词1、学生自读课文，自学生字新词。2、学生互相交流难点字词。3、分组分段朗读课文。三、学习第一自然段1、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？3、四人小组自学。4、交流讨论，教师适时点拨。（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。（2）第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具

3、体的？第1页共4页头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。背上：浅绿色的外衣腹部：赤褐色的衬衫联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）（3）第六句学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？眼：透亮灵活嘴：又尖又长联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。5、结合板书，小结本段6、指导训练朗读。板书设计：红色的小爪子外形颜色鲜艳头上（头巾）背上（外衣）腹

4、部（衬衫）小巧玲珑眼（透亮灵活）嘴（又尖又长）第二课时一、试背第一自然段二、学习第二、三自然段1、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）2、学习第二自然段自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。第一句：动作敏捷（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。第2页共4页第二句：心机警抓重点体会，如：“一不”“注”“等待”通比“看着水面”与“注着水面”而理解“注”（集中注意力看）。播放翠与停的慢，学

5、生具体感知。3、学第三自然段播放翠捉的程，学生自文，思考段写了什么？（翠捉的程）提示学生从翠捉的程中找出翠活的两个特点。第1、2句：利的眼睛抓住“悄悄”“露”“尽管⋯⋯是⋯⋯”体会。并理解“利”（尖利，指感灵敏）第3、4句：行迅速敏捷勾出捉的作：“蹬开”“像箭一去”“起”“着”“走”。从捉程中体会到（1）翠的作熟，不犹豫不落空。（2）作在一瞬完成，机灵的小也没反来。可翠行迅速敏捷。“只有在晃，水波在漾。”什么晃？（翠蹬开去）水波什么漾？（儿被翠出水面）提示：“晃”和“漾”的都不可能太，而翠却完成了离开到起小走的一

6、串作，明（翠的迅速敏捷）。是作者从面写出了翠的迅速敏捷。4、、：翠捉的本与它的外形有什么关系？启：（1）翠什么能停在上“一不地注着泛着微波的水面”？（因它有一双能“抓住”的小爪子。）（2）翠什么目光“利”，能机灵的小？（因它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3）翠什么能在疾中起水中的小？（因它有一“又尖又”的嘴。）（4）翠的羽毛以色主，它悄悄等待捉有什么作用？（与草、的色相近而有掩的作用，不易被。）：翠捉的本是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体作用的果。第3页共4页第三一、朗第1——3自然段二、指名要概

7、述已学内容三、学第四自然段1、在欣了翠美的外形和捉的精彩表演之后，你会生什么想法呢？引入学第一句。“真想捉一只翠来养”“真想”，感受那种非常喜、迫不及待的心情。2、但种想法可能？引入学第2——6句理解“陡峭”，板“打消想法”。3、：于是，我只能⋯⋯从“地看着”“希望它⋯⋯多停一会儿”中感受翠的喜。板“希望”。4、行、教育。思考：假如你有机会接近甚至捉到了翠，你怎么？6、。四、全文第4页共4页