小学科学《折形状》教学设计.doc

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1、课题折形状课时一课时授课教师千金小学刘英授课班级五年级教学目标1．认识到大多数物体是由4种基本形状构成的。2．知道改变物体的形状，承受力大小也会改变。能够通过实验探究物体的形状与承受力大小的关系。3．了解形状及科学技术在生产、生活中的广泛应用。教学重点实验探究物体的形状与承受力大小的关系。教学难点设计实验过程教（学）具PPT课件鸡蛋A4纸双面胶相同重量的书教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、认识四种简单形状1、导入：今天的课上，老师要带大家到大自然中去看一看（PPT图片展示），郁郁葱葱的树木是最常见的，它们的树干是

2、什么形状的呢？2、这里还有很多诱人的果实呢？你们看，草莓是什么形状的呢？杨梅是什么形状的呢？还有这里的西瓜又是什么形状的呢？（方形西瓜）（说明：老师适时出示圆柱体、圆锥体、正方体、球体的模型）激发兴趣初步感知,看图片认识各种形状,归纳出4种基本形二、探究增大薄形材料承受力的方法三、体验薄形材料变形后的承受力3、讲述：人们对我们周围的物体进行了仔细观察后，发现大多数物体都是由柱体、锥体、台体、球体4种简单形状构成的，而有些复杂的物体是由它们的分割体组合而成的（PPT课件）。4、交流：同学们，你们能说出下面这些物体是由哪些形状

3、构成的吗（PPT课件出示：台灯、仙人柱、乌龟）？这样的形状有什么好处？6、提问：乌龟壳长成这种弯曲的拱形真的是很坚固吗？你们想不想来研究研究？1、谈话：今天的研究就让我们从一张纸开始吧！一张薄薄的纸，是什么形状？我们来看看，能架起来吗？2、提问：你们能想办法让这张薄纸不依靠其它外力或外物，使它不仅能架起来，还能承受一定重量吗？大家刚才动脑动手，解决了一个问题，老师这儿还有一个问题呢？你们看，这张薄纸，连站都站不起来呢（教师演示）！你们能不能想办法让它站直了，并且还能承受一定数量的本子呢？3、提问：哪位同学想到好办法了？（把

4、薄纸折成不同形状的纸筒）交流,认识各种形状的应用体会改变形状以后承受力不同探究纸筒的承受力不同实验,感受薄壳的力量以生物的形状入手，引导学生认识构成物体的4种简单形状。以生物入手来研究形状，也暗示着生物的形状给人们以很大的启示。最后出示的一个方形西瓜不仅是正方体这个形状的代表，也说明人们依靠科学技术，可以改变物体原有的形状，渗透事物是可以发展变化的自然观。四、科技技术在生活中的运用五、拓展4、提问：你们准备折哪些形状的纸筒？（出示相应的纸筒）5、提问：为了使实验具有可比性，我们折纸筒时还应注意哪些条件要保持一样呢？（一样的

5、纸、纸的大小要一样、粘胶水的距离要一样、折出来的三角形、四边形的、六边形的柱子，每条边应该相等）1、谈话：大家刚才研究得很投入，下面我们轻松一下。2、谈话：请胆大的同学上来表演一个杂技！（上来一生）你敢站在这些纸杯上吗？怕不怕掉下来？（不怕）怕不怕把老师的纸杯踩坏？（怕）老师也和你一样怕，所以请你一定“脚下留情”！3、小结：纸杯坏了吗？纸杯的力量大吗？现在，我们亲眼看到了把纸弯曲后它就具有了神奇的力量！4、谈话：听到这儿很热闹，一个鸡蛋也赶来凑热闹了！你先来看看，老师有没有在这个鸡蛋上做过手脚？5、提问：刚才两位同学在看的

6、时候为什么小心翼翼的呢？就请你说吧！检查鸡蛋,体会科技的神奇理论联系实际欣赏薄壳结构的建筑和物品思想升华让学生想办法，改变一张薄纸的形状，增大了它的承受力。过程中注重对学生的预测进行了训练，并培养了学生的动手能力与研究能力。由纸杯的神奇力量迁移到蛋壳的神奇力量，进而欣赏生物奇特的外形，感叹生物外形之奇妙。6、谈话：鸡蛋真那么脆弱吗？我现在要请出我们班力气最大的一位同学上来，让鸡蛋来检验一下你的力气是不是真的很大？检验的方法就是：把这个鸡蛋握在手掌中，使出你最大的力气，看能不能把它握破。7、谈话：他已经握了好久了，你自己看看

7、，这个鸡蛋破了没有？老师横看竖看，这个鸡蛋一点也没破，这位学生的力气不够大吗？难道一个“大力士”还斗不过一个小小的鸡蛋吗？8、讲解：大家别小看薄薄的鸡蛋壳哦，你们看（PPT课件：鸡蛋的凸曲面能把外力均匀地分散开来）1、提问：自然界中，不仅鸡蛋壳是凸曲面，很多生物为了适应生存的环境，也都具有这种凸曲面的外壳，你们能举一些其它生物的例子吗？（乌龟壳、蚌壳、螺壳、桂圆壳、瓜子壳、花生壳、谷壳等）2、举例：生物这种奇妙的外形特点，还被人们广泛地运用到了生活中，你们看……（课件展示薄壳结构的建筑和物品）这个环节有两个层次：第一层是生

8、物给人类的启示，第二层是科学原理在生活中的广泛运用。不管怎样，人们总是想方设法地设计合理的物体外形，以解决生活、生产中的问题。鼓励学生动手实践，激发学生创新设计的愿望，以造福人类社会。3、分析：人们不仅从生物的外形中受到启发，发明创造了许多模仿生物外形特点的物体，而且人们还把已经发现的科学经验广泛运用到