四年级上册数学教案-第5单元《倍数和因数》(2、5的倍数特征)｜冀教版(2014秋).pdf

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1、《2、5的倍数特征》教学设计教学内容：冀教版小学数学四年级上第51、52页。教学目标：1、经历自主探索5和2的倍数的特征的过程。2、知道2和5的倍数的特征，会判断一个自然数是否是2或5的倍数。3、积极参与探索活动，愿意与同学交流自己发现的结论，并尝试用语言描述2和5的倍数的特征。教学重难点：知道2和5的倍数的特征，会判断一个自然数是否是2或5的倍数。课前准备：1～100自然数表。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境师生进行猜由师生进行猜师：同学们，我们先来玩个猜数游数游戏，学生说出数游戏导入新课，戏，请你任意说出一个自

2、然数，我能很一个自然数，教师使学生感受数学的快判断出它是否是2或5的倍数。你们立刻判断出是否神奇，激发学生对2信不信？我们来试试看。是2、5的倍数。或5倍数的好奇心学生报数，老师答，可用计算器验和探究新知的欲证。望，营造良好的课师：同学们的眼神里闪现出惊讶堂氛围。的目光。想知道这其中的奥秘吗？其实2和5的倍数是有一定特点的。今天这节课我们就来探索2、5倍数的特征。板书课题：2、5倍数的特征。二、自主探索1、出示1～利用学生已有师：请同学们拿出老师发的表，在100的自然数表，的知识自己找出51～100的自然数中，找出5的所有倍提出

3、找5或2倍数或2的倍数，初步数，用红笔圈出来；再找出2的所有倍的要求，让学生用感受5或2倍数的数，用蓝笔圈出来。自己的方法找出5特征。学生在1～100自然数表中找5或2的倍数和2的倍的倍数，教师巡视指导。数。2、全班交流，展示学生个性师：谁来说一说5或2的倍数分别先说一说是怎样化的思维方法，为有哪些？你是怎样找的？找的，再说2的倍学生提供互相学习学生找的方法可能有：数有哪些数，5的的机会，使学生获●利用除法找，分别除以5或2，倍数有哪些数。要得积极的情感体若没有余数就是它们的倍数。给学生充分表达验。为探索2、5的●利用5和2的乘

4、法口诀找。的机会。倍数特征积累实践●利用除法或乘法口诀找5或2的活动经验和素材。倍数，找着找着发现表中第5列和第10列都是5的倍数，第2、4、6、8和10列都是2的倍数，按规律圈出剩下的5和2的倍数。3、提出“议由简单到复师：请同学们仔细观察，5的倍数，一议”的问题，引杂，让学生经历观有什么特征？导学生观察、讨论察、发现、描述5●5的倍数个位上不是5就是0。5的倍数、2的倍和2倍数特征的过●5的倍数个位上的数是0或5。[来源:Z。数分别有什么特程。xx。k.Com]征。要给学生充分师：2的倍数又有什么特征？的讨论、交流时●2的倍

5、数，个位上的数是0、2、间。4、6、8。●2的倍数都是偶数⋯⋯师：同学们发现2的倍数都是偶数，我们再来观察：不是2的倍数的数有什么特征？生：不是2的倍数的就是奇数。师：对，2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。4、在充分交培养学生通过师：根据刚才大家的发现，谁能总流的基础上，总结观察、思考进行简结一下，5的倍数有什么特征？2的倍出5的倍数的特单归纳的能力。数有什么特征？征，2的倍数的特学生可能会说：征。●个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数；●个位上是0或5的数都是5的倍数。5、师生再次回应上课初的师：现在，你们知道老师

6、猜数的奥进行猜数游戏，教问题情景，让学生秘了吗？现在老师说数，请同学们判断师说数，让学生判获得学习的愉快体出它是不是5或2的倍数？断是2的倍数还验，巩固所学知识。教师随机说数，学生判断。关注学[来源:学*科*网Z*X*X*K]是5的倍数。习有困难的同学。[来源:学科网ZXXK]三、拓展应用1、探索2、5通过游戏方师：刚才我们总结出了2、5的倍公倍数的特征。小式，利用学生熟悉数特征，现在我们一起来做个小游戏。游戏：学号是2的的学号进行判断2、请学号是2的倍数的同学举起左手。倍数的同学举左5倍数的活动，既巩学生判断，并举手。手，学号

7、是5的倍固所学知识，又为师：请学号是5的倍数的同学举起数的右手，发现有探索同时是2、5倍右手。些同学即举左手数的数的特征提供学生判断，并举手。又举右手，让这些素材和资源。师：哪位同学既举了左手也举了右学生报出学号，教手？请站起来！师板书在黑板上。师：你们的学号分别是多少号？[来源:学.科.网Z.X.X.K]学生回答，教师随机板书。2、观察同时通过观察、总师：这几位同学的学号既是2的倍是2、5倍数的学结、验证，使学生数，又是5的倍数；请同学们仔细观察号，说一说这些数了解同时是2、5倍这几个数有什么特征？有什么特征。然后数的数的特征

8、，培生：个位上是0利用总结的特征，养学生数学科学严师：是不是这样呢？请同学从100在100以内数表谨的研究方法以内数表中，找出个位上是0的数，并中，找出既是2的验证一下它们是否同时的2和5的倍倍数又是5的倍数。数的数进行验证。学生观察后交流。最后使学生确最后师生