语文八下第五单元教案

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1、语文八年级下第五单元教案陈潇《与朱元思书》教学设计　　一、引入课文　　1.从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。　　《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。　　2.提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？　　（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）　　3.提问：你知道这首诗是谁写的？　　（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人）　　4.引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》　　二、阅读分

2、析　　１.明确读音和句读欣赏：播放课文录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。缥（piǎo）湍（tuān）轩邈（xuānmiǎo）泠（líng）嘤（yīng）转（zhuàn）鸢（yuān）戾（lì）窥（kuī）　　导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？　　（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））　　朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）　　点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。　　2.关键词语释义并译句　　朗读：出声散读

3、课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。　　导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？　　讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：　　一般词语可互答解决；　　涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；　　学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。　　注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）　风烟俱净，天山共色。——风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。　　从流飘荡，任意东西。——……，任凭（船儿）往东还是往西。　　急湍甚箭，猛浪若奔。——飞腾的急流，比箭更快；汹

4、涌的浪滔，与快马无异。　　夹岸高山，皆生寒树，——紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，　　负势竞上，互相轩藐；——……，仿佛争着向远处高处伸展；　　鸢飞戾天者，望峰息心；——那些像老鹰那样极想得到名利的人，……　　横柯上蔽，在昼犹昏；——横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；　　疏条交映，有时见日。——稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。　　反复吟诵，赏析其“美”引导学生通过反复诵读，品味赏析文章的语言、意境、情趣等内容。1．揣摩语言，体会作品的语言美学生以自己喜爱的方式自由朗读课文，注意体

5、会本文语言上的特点。提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。学生讨论、明确：①本文的语言句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；）②本文的语言整散相间，别具一番参差错落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返）③本文的语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。（学生自由选句品味写景的妙处，只要学生能说出一点，教师即应给予表扬）如：风烟俱净，天山共色。水皆缥碧，千丈见底。（夸张）游鱼细石，直视无碍。急湍

6、甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸张）负势竞上，互相轩邈。（拟人）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶）2．对照课文，赏析作品的意境美学生自由默读课文，重点揣摩课文第二小节写“水”写“山”的语句，感受文章的意境美。天公作美，导游吴均给我们选择了一个天朗气清的日子，去富春江游山玩水。这一去是不看不知道，一看忘不了——奇山异水a.请结合文中描写“水”的语句思考：文章是如何抓住“异”字来写水的?提示：文中写“异水”的部分，先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然

7、后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动中有静，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。b.请结合文中描写“山”的语句思考：文章是如何抓住“奇”字来写山的?提示：文中写“奇山”部分，首先从形状的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂；其次从声音的角度写空山天籁之奇，泉声、鸟声、蝉声、猿声，这些声音汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐

8、、欢乐、详和的世界——山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气；最后从明暗的角度写山林中“在昼犹昏”以及“有时见日”的神奇景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。3．悉心体会，感受作品的情趣美本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融。a.学生反复品味课文，思考：作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种