离子反应说课稿.docx

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1、自我介绍各位评委老师大家好，我是xx号教师，请允许先做自我介绍，本人现年39岁，本科学历。2006年6月毕业于天水师院，同年9月参加工作，已从教13年，在13年的教育教学实践中，通过自己的努力和各学科教师的帮助，逐步形成了自己的教学风格，注重身教、师生相处和谐、做事有毅力，肯吃苦耐劳，有较强的课堂组织能力。我也积极参加教科研活动，在2010年、2011年、2017年荣获县优质课一等奖、三等奖。2016年、2017年在“一师一优课、一课一名师”活动中获市级“优课一等奖”。在2011年、2014年、2017年甘肃省多媒体课件大赛及优秀论文评比

2、活动中荣获一等奖、三等奖。2019年9月荣获秦安县“高考先进个人”。今天我说课题目是《离子反应》，根据新课标理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。一、说教材《离子反应》这节课是人教版高中化学必修1第二单元第二节第二课时的内容。本节是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是学习电解质溶液理论知识的基础，所以从体系看起承上启下的作用。从研究方法看，它是研究化学反应分类方法

3、的补充以及从本质分析化学反应的必备技能，是中学生现在及至以后学习化学、从事化学专业的知识和能力的重点。过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。二、说学情学生情况：学生正处在15、16岁的年龄阶段，好奇心较强，兴趣不太稳定，逻辑思维正在日趋发展中;学生能够归纳收集自己积累的知识，结合新课标的学习和教学评价，积极参与课堂活动，积极提出疑问，进行交流、讨论、辩论，初步具备化学知识积累研究的能力;在知识学习上学生仍需借助感性材料等诸多特点。过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：三、说教学目标1、认识离子反应的含义及其产生的

4、条件，学会离子方程式的书写方法。2、并能运用所学知识解释生活和生产中的有关离子共存问题，3、通过对常见离子反应探究的过程，学会运用观察、实验的科学方法获取信息，并用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，提高科学探究能力。过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。四、说教学重难点【重点】离子反应及其发生条件。【难点】离子反应方程式的书写方法。过渡：学无定法，贵在得法，好的教学方法可以使学习事半功倍，下面谈一下我的教学方法。五、说教学方法本节课采用了实验探究及自主建构法,我准备采用教师演示，学生参与的方法，体现学习中学生的主体地位，极大激发学生

5、求知的热情，引导学生观察，讨论，分析，充分发挥实验对学生认知、情感、态度、方法的激励和引导作用，也训练了学生透过现象看本质的思维，配合清晰的板书强化重点知识。过渡：下面说一下本节课的教学过程的设计。这节课我准备分为四个环节进行，导入新课，新课教学，巩固提高，小结作业。层次分明，重难点突出。下面我详细介绍我的教学过程。六、说教学过程第一环节：导入新课在这一个环节首先让学生对上节课所学电离知识进行回忆，并完成习题中关于电解质、非电解质的分类，由此开始引导学生建立电解质在溶液中电离为离子的概念。然后进入我的教学第二个环节。这样设计，一方面可以检

6、查学生上节课知识掌握情况，另一方面可以温故知新，建立知识间的联系。第二环节：新课教学新课教学主要分三部分，离子反应的认识，离子反应方程式及其书写，离子反应发生的条件。这三部分知识的学习，我们先看第一部分离子反应的认识。1.离子反应(1)探究电解质溶液中反应的实质：引导学生思考，既然电解质在溶液中以离子的形式存在，那么溶液中电解质之间发生了化学反应，从微观层面来看，具体发生了什么反应?学生通过思考，大胆猜想就是离子发生了反应，老师及时给予肯定。(2)体会离子反应的含义：在老师的带领下，一起归纳出离子反应概念：由于电解质溶于水后电离成离子，所

7、以，电解质在溶液中的反应实质是离子之间的反应，我们把这样的反应叫做离子反应。这一部分的设计主要是和导入部分的习题形成很好的衔接，环环相扣，让学生自主发现电解质在溶液中反应的本质。其次，根据上面所学知识，老师带领学生在黑板上演示参加反应电解质的电离方程式，再按照化学反应方程式进行合并，将左右端同时存在的等数离子删掉，形成最后的离子方程式。带学生回顾书写过程，总结离子反应方程式书写四步法，明确离子方程式含义。配合练习题进行书写方法巩固。最后，请学生上台，参与到演示实验中，通过观察分析实验生成物，总结出离子反应发生的条件。在这一部分设计中，发挥

8、教师引导作用，重点突出学生的主体地位，倡导合作学习，主动建构理念，通过分析对比得到结论，很形象直观的突破了重难点，并通过实验培养科学的态度。第三环节：巩固提高这一环节给学生准备了典型的练习题，