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1、英语新课标解读 与词汇教学暑期培训心得梁枫2011版新课标解读一.修订基本思路二.2011版课程标准的特点三.具体修订内容四.评价小学英语词汇教学法一.修订基本思路（一）科学性（二）系统性（三）普适性（四）实用与功能性（一）科学性对外语课程性质的定位---工具性和人文性的统一.就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语
2、学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素质的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观和价值观.工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发产奠定基础。”人文性1.以人为本：（1）以学生为主体；（2）提高学生的综合人文素养；（3）以学生的终生发展为本。2.跨文化意识（1）文化知识（2）文化理解（3）跨文化交际意识和能力（二）系统性细致梳理级别目标,形成符合学生外语学习阶段性
3、发展规律的梯度递增能力指标。强调：1.在具体语境中理解语法项目的意义和用法。让学生在不断的体验和感悟中学习，自己总结归纳。2.在实际运用中体会语法项目的表意功能。好课标准：是否体现了语言的运用并贯穿于整堂课。（三）普适性充分考虑我国外语教育发展多样性的现实,照顾不同层次的需求，增强灵活处理的空间。方向：容量减小，难度降低基本要求：6年级毕业，掌握423个词汇。可从5级词汇中增加200~300词汇。（包括各种变形）目的：保护学生学习英语的自信心！（四）实用与功能性从功能角度,考虑教学需要和语言实际应用,
4、在具体项目选择，范围掌握，语言描述上凸现语言的交际和实用需要,并增加更多来自一线实践检验后的教学建议和评价案例，以利教师实际操作二.2011版课程标准的特点（一）、兼顾人文性和工具性（二）、坚持语言运用的核心理念核心理念：综合语言运用能力五方面：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识教学模式基本定位：以学生为中心学生学习的基本指向：自主、创新、实践（三）、调整课程容量（四）、减轻学生负担策略认知策略：步骤、方法调控策略：对学习加以计划、实施、反思、评价和调整；交际策略：为学生争取更多的交际机
5、会；资源策略：合理并有效利用多种媒体学习和运用三.具体修订内容基本课程理念课程总目标具体变化（一）课程内容和容量的调整；（二）对词汇学习的认识和词汇表的调整；（三）对小学阶段课程提出更加具体和明确的要求与指导；（四）增强实施建议的指导性和可操作性。六条基本课程理念实验稿1、面向全体学生，注重素质教育2、整体设计目标，体现灵活开放3、突出学生主体，尊重个体差异4、采用活动途径，倡导体验参与5、注重过程评价，促进学生发展6、开发课程资源，拓展学用渠道2011版新课标1、注重素质教育，体现语言学习对学生发展
6、的价值2、面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异3、整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性4、强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性5、优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力6、丰富课程资源，拓展英语学习渠道课程总目标实验版培养学生的综合语言运用能力2011版新课标要通过英语课程学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画
7、图、做动作、（做手工）等；4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。一级：听、做对语言技能标准的调整一级：说、唱能听录音并进行模仿能相互问候能交流简单的个人信息，如：姓名、年龄能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢能根据表演猜意思、说出词语能演唱简单的英文歌曲15（-20）首，说歌谣15（-20）首能根据图、文说出单词或短语1、能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；2、能做简单的角色表演；3、能（表演英文歌曲及简单的童话剧）简单的角色表演。一级：玩、演1、能看图识字；
8、2、能在指认物体的前提下认读所学词语；3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事；4、能正确书写字母和单词。5、能模仿范例写句子。一级：读、写1、能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的英语教学节目，2、课堂视听时间每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟）一级：视、听语言技能二级教学目标：听说读玩演视听写二级听能在图片、手势的帮助下，听懂（语速较慢但语调自然）简单的话语或录音材料能听懂简单的配图小故事能听懂课堂活动中简单的提问能听懂常用指令和要求并作出适当
