(人教新课标)语文四年级上册《4火烧云》教案.docx

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1、4火云教学目：１、理解文内容，了解火云的多彩和美妙奇异，激学生自然，察自然的趣。２、学文生字。３、朗文。教学重点点：理解火云色和形状的特点。教学具准及助活：火云色的片，填空的幻灯片。作、安排：内做火云色、形状化的填空；外做火云的子，用一段写下来。安排：两教学程：一、揭，引起趣。１、出示火云的片，：同学，你看，是什么？２、出示的片，今天我学第７"火云"３、关于火云，你知道一些什么呢？４、你想再从文中知道什么呢？二、初，感知内容。１、自己文，要求：准生字的音。２、开火文。（出示生字卡片）３、你文中哪些地

2、方把火云写得很美，找出来看。三、精，累言。（一）学文第３小１、我先来看第三小美在什么地方？２、第３小，圈出表示色的。３、你想看么多的色？４、出示，要求学生自己看像哪种色。５、看了么多，么美的色，你想用哪些来形容呢？（五六色、五彩、五光十色、多彩、色彩⋯⋯）６、既然色么美，我能把它得美？（小内，派代表比，得好）７、么多描写色的，已把它住了？出示幻灯片，文填空。（二）我再来看４、５、６小，它是写火云的什么呢？（板）。１、分自学４、５、６，要求：a、你哪一写得好，什么？b、你能把它好？２、交流，小派代表比

3、得好。３、么多的形状，你也想用哪个来概括？４、三小写得都好，因作者把云想象成、狗、等等，把云写活了，下面教要大家学着作者的子来想象，看想得好，看想得有趣。５、学生看想象。（先自己，再小，最后比想得妙。）四、熟，理清脉。１、文中除了写火云的色，形状外，写了什么？２、火云上来了⋯⋯火云下来了⋯⋯五、想象，知升。把才的想象用一段写下来。第二教学要点：通品品句，文，理解作者是怎察描写火云的，感受大自然的壮美。教学程：一、，入：文的是什么候的火云？你从哪里知道？述：晚后的火云是怎的呢？我一起到天空中遨游，略一

4、下大自然的壮美，好？二、新：（一）快速文，想：作者是按怎的序写火云的？（投影出示）学生答后板：上来了——化着——下去了（二）学第一段1、自，想：火云上来，作者着重抓了什么景物来写？板：霞光2、：天空的霞光使地面生了怎的化（用“——”画句），指名有关句子。3、学到，你会有什么疑？（地面的些人、物什么会有的化？）4、：假如，当，你也在，你的心情会怎？5、小：火云上来，展在我眼前的是一幅色彩的“村夕照”。6、渡：么耀眼的霞光，不光使地面上了一的色彩，天上的云也得更迷人了。三、学第二段。1、：你想知道些什么

5、？2、自由，想：段怎写火云的化？3、交流，板：色形状4、学色化部分：（1）看，画句。（“-----”画出写火云色的句子）（2）投影出示“天上的云-----着了火”着重理解句。行：把“”字成“”字，比哪个用得好，好在哪？（3）；火云色化怎？（看）投影出示句子“地方------半百合色”。：句子明火云的色怎？理解“半----半---”“梨黄”的构法。板：多快（4）：有什么色？（看、充）（5）：色么多，不是天空，分明是（色盒）。（6）：可用一个什么来形容么多、美的色？（7）眼，听，回，欣。渡：火云色彩如此

6、，那它的形状化又怎？5、学形状化部分：（1）：火云形状的化有什么特点？从哪看出？（看投影片）：些、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？（2）重点学“马”的一节。（投影出示）马是怎样的？马是怎样变化的？马是怎样消失的？（3）参考“马”的问法，一问一答。（4）指导背诵。（5）指名读，品评，重点理解“那狗-------不见了”这句，写得好在哪？（6）谈话：还可以想象成什么？说话：这天空分明成了一个（动物园），问：可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？6、小结：色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简

7、直让人看得乐此不惫。过渡：可惜，火烧云很快就下去了。四、学习第三段：1、读后问：哪个词写出火烧云很快就下去了？2、哪句写出看火烧云真实的感受？3、导读，背诵。五、总结全文：1、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？板书：大自然的美附：板书4火烧云上来了：霞光颜色：多变化着：快大自然的壮美形状：奇下去了：恍恍惚惚【自主性练习设计】一、分小组自读课文，研讨下面的问题。火烧云的变化很多，主要表现在那两方面？它们分别有哪些变化？二、按课文原句填空，想一想

8、所填词语的作用，把自己思考的结果说给同学听听。1．天上的云从西边一直（）东边，红通通的，好像是（）。2．这地方的火烧云（），一会儿（），一会儿（），一会儿（），一会儿（）。三、摘录课文中描写火烧云颜色多，而且变化快的句子，边抄边想，作者为什么能把火烧云描写得那样生动具体，你从中学到了哪些观察的方法？在小组中交流。四、在作者的眼里火烧云是那么好看，那么有趣，你从中受到什么启示。把自己的想法与同学交流，再简要地写下来。[评价指导。引导学生围绕课后第二题进行评价，重点评价学