三年级下语文教材解读-庐山的云雾苏教版.docx

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1、庐山的云雾解读一本文是一篇写景的文章，作者以美明快的言，比想等手法，描了山云千姿百、奇多的景象，字里行流露出作者山、祖国山河深深的之情。全文共四个自然段。第一自然段写幻无常的云山增添了几分神秘的色彩。第二、三自然段分采用分的构段方式，具体描写了山云的千姿百和瞬息万的特点。第二自然段按山—山腰—山谷—山峰的序，以丰富的想象、恰当的比，形象地写出浮于山不同方位的云的独特姿。第三自然段作者展开丰富的想，以“一烟”、“一泻千里的九天河”、“四蹄生的白”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”着力刻画出云化之多；用“⋯⋯眼就成了⋯⋯明明是⋯⋯没等你⋯⋯又成了⋯⋯”等句，山云的幻之快。最后用“⋯⋯”含蓄

2、地表明山云“瞬息万”。第四自然段写人云遮的山的喜与流。全文次分明，景物特点明，人身其境的感。同，文章言美，情景交融，丰富学生言累与情感体提供了很好的凭借。教学建1．指（1）初感知前可引学生从多种途径搜集有关山景的料，学文、深化体作准。初，要求学生准字音，通文，合境及生活理解部分。在初程中，引学生想，弄清每个自然段的意思，整体感知文内容。（2）精感悟。学本文，重点引学生“山云的特点”一中心，抓住文中重点的句，通多种形式的朗，感悟山云千姿百和瞬息万的美；通思，体会第二、三自然段是运用怎的方法写出山云的奇的。生可共同搜集一些有关山云的片料，通看，想象，朗，以及学生自己等方式，帮助学生形象

3、地感受云的美。学第一自然段，抓住“幻无常、云、欲仙”等句，指学生看，文，想象，学生仿佛置身与其中，体会山云无不在又要幻无常，忽不定的神秘感。学第二自然段，教学可以先学生默，明白段用先后分的方法描写了山云“千姿百”的特点。然后，放手学生自己喜的句，引学生抓住关句，通声情并茂的朗，深入体会山云的形美，体味文的言美。学第三自然段，也可以引学生从“⋯⋯眼就成了⋯⋯明明是⋯⋯没等你⋯⋯又成了⋯⋯”等句以及文中的省略号，感悟山云的“瞬息万”。通多种形式的朗，一方面体会山云化之快，另一方面感受作者想象的丰富。省略号可引学生展开丰富的想象，云会在瞬由什么成什么。2．积累内化本文语言优美，教师要在学

4、生熟读的基础上指导学生背诵。以第二自然段为例，教师可以帮助学生理清作者的观察顺序，弄清表达方式。3．迁移运用（1）“流连往返”一词在学习第四自然段时，引导学生结合前文的学习理解意思，引导学生结合生活实际，想想什么地方曾让你流连往返，久久不愿离去，用“流连往返”说句子。（2）仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。4．实践活动（1）搜集有关庐山的图片资料，古今诗文，在班中办展览会。（2）课外做小导游，向自己身边的人介绍庐山的云雾。解读二对这一课的教学有这样几点建议：第一、这一课的中心话题是“庐山云雾的神奇”。在第一小节，特别要注意那个“更”字。课文开头连用了三个“有”字，从面上描述

5、了庐山的“美”。随后又着一“更”字，由面到点指明了“庐山云雾”的美妙之处。你看，“在山上游览”和“漫步山道”的感觉都是在“神秘”这一点上展开的。第二、要注意第二、第三小节的“总—分”结构。即抓住“千姿百态”和“瞬息万变”以及随后出现的具体描述，看看课文是怎样具体写的。就其实质来看，这两小节仍然是第一节“神奇”的延续。第三、要抓住第四小节的“流连忘返”这个词语。因为它照应了开头的“神奇”。如此环环相扣的“前总后分”的联系，前“领”后“述”的写法是这篇课文的一大特色。