三年级下语文教材解读-雪儿苏教版.docx

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1、雪儿解读一《雪儿》一文的理解主要要抓住雪儿、“我”和爸爸。一、先分析两个人物：1、爸爸是将雪儿到“我”身的人，他什么要雪儿回来？是个得大家探的。我的理解是：首先，爸爸是个充心的人，于受的小物，他能伸出援助之手。点的理解要扣文章中的“受了”、“身子很”来理解。其次，他又是个子女非常体的人，“我”受在家，父母又要去上班，所以很孤独，点做父的很清楚，所以回了雪儿，既能帮助雪儿，又能“我解”，真是一两得。点的理解可以通反复第一小找出“我”的孤独之感，而想象父的做法。2、“我”又是一个什么的人呢？同也有一善

2、良的心，面受的雪儿没有一的倦，反而相和睦。在和雪儿一起看天，也充了向往，向往着自由，向往着“”。点要引学生充分地“我天天和雪儿一起到阳台上去看天，去年天上那悠悠的白云⋯⋯”可引学生去充里省略了的内容。最后“我”又是一个大度的人，是个“”的保士。雪儿已康复，作一个与雪儿有着深厚感情的人一般是不会放其回自然的，但“我”却做到了，而且内心十分高心。“啊，我雪儿呼！”句是小作者内心情感的直接表露。所以“我”的做法是我三年孩子学的榜——做个保小士。二、再雪儿雪儿是全文的主，穿始。那雪儿又是个什么的子呢？在作

3、者的笔下，儿是个充灵性的事物。“了几天”雪儿就跟我“熟了”，且跟我一起去“看天，去看天上那悠悠的白云⋯⋯”上面到“我”由此想到了什么，其雪儿此想到了什么？也可学生去想，去，我相信一个充灵性的雪儿一定会从孩子的嘴中呈出来。文末，雪儿“回阳台”“着圈儿咕咕直叫”“望望我”“似乎在向我祝福”等，些已充灵性的雪儿的描写达到了极致。雪同雪儿也是个勇士，“不怕任何阻”“能越千山万水”“忠地人信息”此不易多解，唯有出味即达目的！三、体感受本文涉及的思想内容很广，如人与自然、孤独与相伴、自由与理想、放与保⋯⋯在

4、字里行，学生在中体会，一次不行，两次；一个回答不好，两个，三个⋯⋯教不能加于他思想，唯有自悟（在引下）才能出真知！推荐理由：礼貌者真正地了文本，深入了解到了一些文字表面上所没有写出的内容，他的解有益于我一步了解文章的中心，更有利于行教学解读二读读雪儿这篇课文，第一自然段的最后一句话，让我感触颇深。“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”每读一次，都会在这句话停留很久，这句话让我感觉到了孩子的孤单，让我感觉到了孩子对自由的向往，对健康的迫切的需要，对伙伴的留恋。这一句话很好地写出了文中我的心境

5、。可是如何让学生明白这句话呢？如何通过这句话让学生明白我的心情呢？百思不得其解。也许正因为文中“我”的内心的痛苦，让我看到了那个睿智的父亲。先是用捡来的雪儿伴我度过那难熬的受病痛折磨的日子，再告诉我雪儿的故事，让我在雪儿的激励下顺利地度过这一段黑暗的时光。（梦里周庄）我的思考与梦里周庄相同．鸟儿翅膀受伤不能飞正如我的腿受伤不能走一样的道理．也许正因为我能体会到受伤时的心境，才能一眼就看出雪儿眼里流露出的＂哀伤＂．我今天在教这片文章时，学生讲到了两点：一、“爱”（１）父亲也许是原本打算用一只鸟儿来陪

6、伴我的，但从我和父亲帮雪儿洗澡、缚药体现出我和父亲对鸟儿的爱。（２）文中，对鸟儿的描写体现了雪儿在“我”心中不仅仅是一个受伤需要呵护的“伙伴”，更是一个神圣的使者，是圣洁的化身，它在我心中是一个美好的东西。（３）“我”最后放飞它，并赋予美好的祝愿，这是“我”对它的爱。二、“情”（１）父亲和我给予雪儿的是一份浓浓的人与动物之间的情。（２）雪儿与“我”产生了难舍难分的情，使得世间真美好。只要用心去感受，美好无处不在。另外，我们班的孩子们也读出了父亲对女儿的爱。这爱的“中介”就是雪儿。（小锁）推荐理由：

7、梦里周庄老师从教师读课文的角度上谈了对《雪儿》的理解，让我们也从中感到文中最后一句话的重要性，小锁老师从学生的角度谈了对教材的把握，更令我们受到启发。解读三初读课文，便被题目给吸引住了，如此纯、如此美的名字，与之相称该是一个怎么样的事物呢？再读下去，便知晓了这是一只鸽子，一只浑身雪白且充满灵性的鸽子。继下去，不喜只子，更喜上了个受的小女孩。而雪儿个名字便是个小女孩只各自起的，子和个名字很相配，我忽然得个小女孩的名字似乎也叫雪儿。人如其名，小女孩把自己的希望了小子，小子也了她希望。她又似乎融了一体，

8、雪儿着小女孩的愿望上了天⋯⋯得，那上天的不是那只子，而是小女孩。小女孩因腿而无法上学，整日呆在家里，了，心里就无比向往外面明媚的春光。文中“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看天，去看天上那悠悠的白云⋯⋯”和“雪儿，你去吧，天才是你施展本的地方。”些句子都可以看出“我”自由的向往，向往外面的世界，向往自由地，向往尽情地翔。特是前一句中的省略号，我可以引学生行想象，省略了什么。小女孩的思想随着那悠悠的白云去~把小女孩此的心愿描述出来，能更好地去体会“我”的心境。最后放下子，其也是“我”