苏教版小学语文三下《雪儿》

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1、5．雪儿[教材简析]本文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现了“我”对鸟类的爱护，也流露了“我”对自由生活的向往与热爱。本文共5个自然段。以小作者与雪儿相伴到离别为线索展开情节——救雪儿、伴雪儿、知雪儿、送雪儿，全文脉络分明，层次清晰，情寓事中，真挚动人。[教学目标]1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。2．学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。结合具体语言环境理解“哀伤、施展、艰难险阻”等词语的意思。3．理解课文内容，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。[[教学核心问题]1

2、．背诵课文第四、五自然段。理解书后的句子。2．理解课文内容，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。[教具学具准备]1.指导学生完成前置性作业。2.教学课件。[前置性作业设计]1．标自然段序号，圈生字，注上拼音，扩2个词。2．读通课文5遍。3.解释词语“哀伤”、“忠实”。4.了解信鸽。[课时安排]两课时第二课时[教学目标]1．有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。2．理解课文内容，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。[教学过程]导入新课：雪儿，一个多么美丽的名字，今天让我们继续走近雪儿，了解雪儿。　一、走近作者，体会心

3、情。　　1．指名读一读。　　2．“雪儿”是在我什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活？请你打开书，认真读读课文的第一自然段。自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？在那样的情况下，我会有怎样的感受？　　练习说话，体会我当时的心情。　　3．在文中，作者并没有写自己内心的这些感受，而是通过哪些词、哪些句子表达出来的？指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！　　4.一个“只剩下”，一个“多么向往”，用得多么贴切、传情啊！我们一起来读一读，把这种心情表达出来。二、救治雪儿，品味情感。　　1．出示投影，问：这是一只怎样的鸽子？学生说说。在与我相依相伴的

4、日子里，我是怎样对待雪儿的？为她做了些什么？请你往下读课文。读一读、想一想、划一划。在课文中用直线画出做的，用波浪线画出想的句子。（四人小组交流）2.语言是有温度的。我们读书，还要从那些动情的句子里读到作者的那颗跳动的心！比如这个句子：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”你联系上下文读一读，能体会到那颗心吗？学生交流，师总结：我们从这句话中能读到那颗善良的心，那才算是真正的阅读。　3．再比如这样一件事：（出示句子，学生朗读）“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”你会一个人去看蓝天白云吗？会天天去看吗？而作者却和雪儿天天

5、去看蓝天白云，他又有什么样的独特的感受呢？交流。　　4.你们再留意一下，作者不写去看蓝天、白云，而要写成“去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。这里面又包含作者什么样的感情呢？　　5.真是诗一样的语言、诗人一样的心灵！是啊，正是作者和雪儿在一起时的心情是美丽的，那蓝天上飘飘悠悠的白云才显得那么美丽、舒服！是心情改变了蓝天白云，而又是谁改变了我的心情？　　6．现在，我们一起再来读这段话，相信你的感受会和刚才不一样。生有感情地朗读。7.从爸爸那里，“我”知道了这是一只怎样的信鸽？　　　8.雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）9.对这样的信鸽，我

6、内心的感情呢？（敬佩、喜爱、自豪）　谁能读好这一段呢？（指名读）三、放飞雪儿，走进内心。　　　1.“我”盼望的事终于实现了吗？指名读第4节2.雪儿终于又能展翅飞翔了。（课件展翅飞翔的雪儿）雪儿的伤好了，你的心情如何？（高兴、激动）　　　3.集体练读。指名读。4.听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔。请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生在“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿姿态的优美的飞姿）6.雪儿飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们边读边和雪儿一起飞吧！7.自由朗读第4、5自

7、然段，找一找描写雪儿和“我”动作的词语，分别用“▲▲”和“●●”表示出来，并跟同桌说说你从中体会到什么。品读课文第5自然段　1.当“我”孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！　2．老师想读最后一个自然段。（很有感情地朗读第5自然段。）你听得出我的心情吗？（是快乐的、欣慰的、高兴的的）为什么？　3.与雪儿在一起的时候，我是快慰的；雪儿飞走了，我不是又孤单、寂寞了吗？读到这里，我们一起回顾一下课文，雪儿的到来，使我原本寂寞、孤

8、独、忧伤、无聊的生活发生了怎样的变化？（即变得怎样了