小学语文教学论文-浅谈小学语文教学的情感教育人教版新课标.docx

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1、小学语文教学论文-浅谈小学语文教学的情感教育人教版新课标语文教学中必须加强品德教育、情感教育，以情感人，寓情于理，使学生在获取知识的同时受到感染和教育。如何在语文教学中加强情感教育呢？一、吃透教材，准确地把握教材中的情感因素通过语言文字表达情感是语文学科的特点。小学课文中很多课文既有生动、鲜明的人物形象，又有动人的故事情节，凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性，为师生情感思想的参与提供了有利的条件。无论是写人记事的，还是写景状物的，作者的感情都是客观存在的，小学生难以深刻理解。要使作者、教师和学生的思想感

2、情沟通起来，教师起着主导作用、桥梁作用。教师应该明确地、有意识地把蕴含在文章中的作者的思想感情和自己的体验结合起来，渗透在教学的各个环节之中，去拨动小学生那幼小的心弦，使他们产生思想上的共鸣。有的课文，感情比较明显，可以从特定的思想感情入手，进行引导，通过对词句的学习，加深对思想感情的领会。如《我爱故乡的杨梅》，作者的第一句话就是“我的故乡在江南。我爱故乡的杨梅。”这一语就道破了作者的写作动机，直接表达了热爱故乡的思想感情，有强烈的感染力。因此，在教学时，就可以抓住这个中心思想进行定向引导。例如：第一段

3、开门见山地点出了作者对家乡的杨梅的赞美，“我爱故乡的杨梅”，其实就是爱出产杨梅的美丽的故乡。接下来引导学生分析第二段文字，就不难理解作者的写作本意不只是单纯地赞颂故乡的杨梅，而是在发自内心的赞美自己的故乡。如：第一句写到“细雨如丝”使杨梅得以“贪婪地吮吸着春天的甘露”。这又是作者发自内心地从另一个侧面赞美家乡得天独厚的地理条件和气候特点，这才是杨梅繁生的优势所在。引导学生进一步了解第三段的内容就更具体了。作者用对自己故乡的满心喜悦之情，生动具体地对家乡杨梅的形、色、味进行了透彻的描述。这一感情投入是作者

4、对故乡的赞美和热爱的思想意境所在，他用他对自己故乡的喜爱之情打却了读者，也勾起了读者对自己故乡的思念之情，从而激发学生努力掌握科学本领，将来为家乡繁荣做贡献。有的课文可以抓住作者思想感情的变化，加深对课文的理解。如《小珊迪》一课，一方面是小珊迪的所作所为，表现了他的诚实和善良；另一方面是通过“我”度的一步明珊迪那美好的品。有的文可以抓住人物的言、作、神和性格特征，使人物形象丰起来；有的文可以通比加深印象；有的文可以抓住景物的特点，使学生生喜之情⋯⋯之，教要依据教材，从具体的言境入手，引学生深入思考，人物

5、的形象，写景状物的意，使学生的情感体不断深化，向理情展，逐步形成正确的思想道德念。二、造情境，激学生的情感小学生的情感特容易受老的情感的影响，也容易被文中具体的人物形象和故事情所感染、所支配。教极地去情景，影响、启学生，激他的感情，增学的情。比如在教学《十里街送理》一，我着周理的无限念之情，含泪朗了文，并放了低沉悲的音，极力渲染气氛，情境，使同学理的和念之情油然而生，收到了好的教学效果。可教在堂教学中必牢牢抓住一个“情”字，以形感人，以声情，以情人，从而使学生加深文的理解。三、教要以情激情，陶冶学生的情

6、操小学文借助言文字造了形象，体了美。在教学中，教要注意培养学生的美能力，学生自己去感受美，欣美，美。在作文教学中，要引学生表美，造美。些美离开了情感是行不通的。教在中要下功夫。在，要含激情，用各种手段把情感学生，使他受到感染，就一定会收到好的效果。之，重文教学中的情感教育，关是教，教要能走学生的心中，要会学生的心弦，就必不断提高自身素，努力研究教材，加深理解作者的思想感情，充分情感教育的作用。