小学语文论文-联系生活。使教学情境生活化人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-联系生活。使教学情境生活化人教版新课标教材中的每一篇课文都来自生活，蕴含着丰富的生活色彩以及，作者的价值取向、情感、思维。教学中，教师不能只是把自己对某篇作品的感受、理解、体验传授给学生，应创设课堂教学情境，丰富学生的生活体验，确立学生的主体地位。1．还原真实可感的生活画面教学中，教师应努力还原文本所描写的真实可感的生活画面。唤起学生生活体验，在他们生活和文本之间建立一种相似或相对应的联系，以引起学生情感的共鸣，引发他们的思考。这样，在不知不觉中，学生进入教学情境，运用自己已有的语文知识学语文、用语文。如著名特级教师靳家

2、彦老师执教课文《有这样一个小村庄》时，紧扣“原本很美丽很富饶的小村庄”这一句话，用彩笔把它的“美丽”画出来。师生依据熟悉的生活，共同合作在黑板上画了小鱼、小虾、沙石、小草等表现河水的“清澈”，画又茂密又苍翠的树木表现树林的“郁郁葱葱”，再画上蓝天、白云、红日、绿草、红花、蜜蜂、蝴蝶等表现空气的“清新”。这样，美丽的村庄就直观、形象地呈现在师生面前。此处教学，教师将简笔画引进语文教学的课堂，让学生一边读课文，一边想画面；学生通过图形和色彩，再现课文所描写的生活画面。拉近了教材与生活的距离，使他们如身临其境，加深了对重点句“美丽、富饶”的

3、理解，深化了对课文所蕴含的思想内容的认识。2．模拟喜闻乐见的生活表演小学语文教材中有很多故事性很强的文章，适合于用表演的形式来展示。小学生好奇心强，又特别喜欢表现自己。表演能将抽象的语言文字符号转化为形象的表情动作，促使学生对文本全身心地感受。因此，教师可以根据教材所描绘的生活，精选题材，让学生模拟表演，使课堂生动活泼。如在教学《田忌赛马》、《晏子使楚》、《将相和》这一类课文时，在初步理解课文的基础上，可以让学生即兴表演，把“读”、“演”、“评”融为一体。学生自由组合，积极地投入到表演当中，把抽象的语言文字符号转化为形象的表演。在表演

4、过程中，他们依据文本，但又高于文本，表演出自己独特的感受，全身心地与文本进行心灵对话，提高的不仅仅是对课文理解的程度，而且是整体的语文素养。3．引入鲜活可感的生活场景在语文课堂教学中，为了突出教学生活化，教师可以在教学活动中引入学生熟悉的生活场景，强化生活意识、主体意识，激发学生听说读写的强烈愿望。例如在学习《日新月异的电视机》一课时，教师首先以“新颖电视机厂”董事长的身份出现，让学生自由合作，成立下属的“四个分厂”，选择自己喜欢的内容学习，试着以“新产品展示会”的形式把电视机的特点介绍出来。学生兴趣盎然。接着，教师又以“新产品订货会

5、”的形式，让学生互相合作，写出生动的广告词，以此来推销自己的产品。此时，教师让他们模仿推销员的口吻展开模仿推销活动，课堂气氛顿时高涨起来。之后。教师又以“新产品构思会”的形式，让学生展开想象的翅膀，设计出更新颖的电视机，并向大家作介绍，学生的情感再一次得到升华。推销与介绍，原本是生活中很常见的，把它引入到语文课堂中，使教学与生活相结合，这样，学生在不断地推销与介绍的过程中，语文能力得到了提高。