小学语文教育论文-小学语文生活化教学途径的分析与改进人教版新课标.docx

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1、小学语文教育论文-小学语文生活化教学途径的分析与改进人教版新课标语文生活化教学是指将语文教学活动置于现实的生活背景之中，与社会生活、学生生活相结合，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到陶冶。那么如何在小学语文教学中开展生活化教学呢？笔者结合多年教育经验，提出了几点建议。一、创设生活情境，教学方式生活化小学生因年龄和自身学习理解能力的局限性，在相关知识的理解上难免遇到许多困难。单纯的课文内容讲解，会让他们觉得文章内容离实际很远，知识学习和认知会因之浮于表面，难以有真知灼见，更谈不上将所学内容运用到

2、生活中。为了解决这些问题，教师教学时，可通过生活化教学方法的运用，创设一些贴近孩子生活的情境。通过创设逼真的学习生活情境，有效调动学生参与教学、讨论的积极性，激发孩子的学习兴趣，增强学生学习的求知欲。与让孩子通过猜测、想象等体会课本的内容的做法相比，生活话教学可以丰富学生内心的感受、体验，激发其真实的情感，这些都能更好地让学生体验语文知识在生活中的应用价值。例如教学《负荆请罪》一课时，教师可以让两位学生分别扮演蔺相如和廉颇两位将军，将两个人的对话、动作、神情等一一展现在每一位同学们面前。从蔺相如和廉颇的对话、蔺相如的言语突出这个人物

3、的胸怀和气度。通过廉颇的反应和他负荆请罪的举动，彰显人物爱憎分明、敢作敢当的形象。通过学生淋漓尽致地表演，不但使原本复杂的内容简单化，学生对人物形象的理解也更加深刻。学生能通过对课文中的人物形象知识的梳理，构建坚实的知识轮廓，并从中深受启发。表演只是营造众多生活化教学手法中的一种。除此之外，我们还可以通过多媒体实现教学方式的生活化。比如教学《董存瑞》一文时，教师可以借助多媒体课件，播放董存瑞高举炸药包，将城堡炸毁、英勇牺牲的场面。同时，配合教师抑扬顿挫地朗诵，精心准备的背景音乐，使学生如身临其境。结合现代化的教学工具，教师就可以营造

4、出与课文内容相匹配的氛围，使学生入境动情。如此，不仅能陶冶学生的情感，而且能起到记忆和知识巩固作用。总之，每一篇课文都用文字记录一定的生活情境，每一段文字都是对生活的概括和凝练。因此，教师要尽量使用多种情境创设方法，让学生能进入角色体验课文，理解内容，只有这样，才能强化教学效果。二、加强课外阅读，阅读内容生活化在小学语文学习中，除了必学的课文外，课外阅读也是必不可少的一门课程。课外阅读因其内容的丰富性、广泛性，已经成为提高学生学习质量、丰富生活内容的重要途径，当然，它也是学生丰富语言表达能力和增强生活认知能力的重要渠道。古人云：“世

5、事洞明皆学问，人情练达即文章。”在社会中，我们时时刻刻都能见到语文的影子，可以说处处都可学语文、用语文。在日常语文教学中，除了基本的语文课堂教学外，教师需要引导学生接触更多的课外知识内容，让学生通过阅读不同类型的文章感受古文的典雅美丽，领略世界各地的异域风情，遨游神圣的殿堂。除此之外，还可以安排一些定期的活动，安排学生进行课文阅读比赛，丰富学生的知识内容。总之，学习是一个逐渐积累的过程，依次为指导，教师要积极创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发读书兴趣。三、走进自然观察，学习体验生活化语文内容来源于生活，生活中处处有语文。在讲

6、述一些与生活有紧密联系的课文时，教师可以通过实践活动，带领孩子走进自然，走进社会中体验课文。通过实地学习和实践学习，有效开展语文知识和学生文学情感教育，激起学生生活的多元化感受，加深学生对自己生命体验的个性化理解。比如在学习《可爱的小蜜蜂》时，单纯的课堂学习虽然能让学生容易掌握课文宗旨―了解小蜜蜂的生活特点和无私奉献精神，但是，许多教师都发现了这样一个问题：当问到学生们知道蜜蜂长什么样时，很多学生回答不上来，一些知道的学生仅仅是从电视或者图书上知道的。教师可以亲自带学生去养蜂场、去田野中走一走，看一看，只有亲眼看到，学生才能知道蜜蜂

7、长什么样。以此为契机，教师可以开展扩展教育，告诉大家蜜蜂的生长周期是什么，也可以知道蜂王、蜂巢，怎么养蜂蜜，蜜蜂是怎么酿蜜的等问题。近距离地接触自然，观察自然，可以让学生了解更多的书本知识，更能调动孩子探究学习的积极主动性。相对而言，孩子们通过自己观察得来的体验才是真实可靠的，才最有利于深层次的知识探索和发展。鉴于此，语文教师要善于利用这种“以参与求体验，走进自然”的教学方式，有效地促进学生学习方式的改善，促进学生的发展。