二年级上数学教案反思-锐角和钝角人教新课标2014.docx

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1、《锐角和钝角》教学设计及课后反思教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学（二年级上册）》。教学目标：1、结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2、经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识。4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。教学重点：能辨认锐角和钝角；能区分锐

2、角、钝角和直角的特征。教学难点：知道直角、锐角、钝角三者的关系与区分教学准备：1、教具准备：CAI课件，锐角、钝角、直角各一个，三角板一套，活动角一个。2、学具准备：三角板一套，各种不同形状的角若干袋，三角板一套，活动角若干。教学过程：一、激活目标、创设情境1、师：节假日，同学们去过儿童公园玩过吗？今天，老师也想带你们一起去儿童公园玩玩，好吗？（课件出示）看一看，这里有你喜欢的游戏吗?出示教材37页的主题图，引导学生观察思考：图上画的是什么?谁愿意把你都玩过东西告诉大家？（让学生充分发言）2、师：其实在游乐园里还有许多我们学习过的数学知识，请你仔细的找一找，有没有我们学习

3、过的数学图形（角）呢?你能根据上学期所学的有关角的知识，说说图上哪里有角？3、学生自由发言学生一边说，教师一边演示（课件演示）4、同学们找到了这么多角可真了不起!其实我们身边处处都有数学知识，所以我们要做一个生活中的有心人！时时处处都能学到数学知识。同学们找到了这么多的角，那同学们还记得你都学过哪些有关角的知识吗？(课件出示：直角)【设计意图：创设学生熟悉喜爱的情境，激发学生的参与热情，使学生自觉主动地参与到学习过程中，同时也为新知识的学习提供了必要的支撑点。在实际教学中也存在部分学生迫不及待地想说出“锐角”、“钝角”这两种不是直角的角的名称这样的情况。实际上，这部分学生

4、已经知道“锐角”、“钝角”的名称，但是大多数学生还是只停留在知道这些名称这个层次，对于到底什么样的角是“锐角”，什么样的角是“钝角”学生心里还是很模糊不清的，这就需要在下面的教学环节中一一去实现。】二、经历活动，建构生成1、认识钝角和直角（课件出示）2、揭示课题（课件出示）3、进一步认识钝角和锐角的特点（1）提出学习任务。师：其实在角王国里还有许多有趣的知识，刚才，咱们找了不少的角，现在老师要带你们到数学王国去玩一玩（课件数学王国），不过国王说要完成一项任务才能进去玩，你们有信心完成吗？（出示课件）（2）学生完成任务。拿出老师为你们准备的角，把这些角展开在桌面上，看看你能

5、把它们分成几类？在分类之前，有几点要求：先认真观察这些角各有什么不同；想一想应该如何分类，应用什么工具去判断把这些角进行分类呢？下面大家以同桌为小组把这些角进行分类，并且给它们取个好听的名字。(师巡视并指导)（3）汇报交流。师：哪个小组先来汇报一下?生：我们分成了两类：一类是直角；一类不是直角。生：我们分成了三类：直角三角形是一类，比直角小的分为一类；比直角大的又分为一类。那几个角为一类呢？学生说教师贴在黑板上（直角，比直角小的角——锐角，比直角大的角——钝角）板书（4）师：能告诉大家怎么知道比直角小、比直角大吗?相互讨论：生：尖尖的就比直角小，打开像扇子的就比直角大。这

6、是用眼睛直接观察的，而且与直角相差得比较明显的，我们可以这样判断，但是如果与直角相差得不明显呢？应怎样判断呢？生：用三角板上的直角师：你太聪明了，哪种方法最科学呢？（生：用三角板上的直角比，师：现在同学们再用三角板上的直角比一比吧。师：学生汇报时把结果贴在黑板上。师：把角按大小分成了三类。那你们已经知道了哪一类角的名字呢？（直角)师：那么比直角小的角叫什么呢？其实数学家早就给它们起了一个名字，叫“锐角”。(板书)师：比直角大的角数学家也给它起了一个好听的名字，叫“钝角”。（板书）师：角的王国里就有了这样的三兄弟：我们上学期认识了直角，今天我们又认识了直角的妹妹锐角，直角的

7、哥哥钝角。你们掌握了吗？师：好！那现在谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？(锐角、直角、钝角三类)到现在为止，角氏家族的三史弟我们就认全了，你记住它们了吗？（记住了）【设计意图：同桌合作为学生营造一个轻松、和谐的交流氛围，使学生学会倾听、交流；给两类角取名，意为理解锐角与钝角，教师适当的评价，让学生充分体验成功的喜悦。】三、走进生活，解释应用师：同学们出色地完成了国王交给的任务，我们去数学王国去看看吧！（出示课件）1、找一找生活中的角（课件出示）2、说一说生活中的角（课件出示）3、找出图形中的角（课件出示）【设计意图：紧密联