二年级下语文教学反思-5雨后苏教2014.docx

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1、《雨后》教学反思教学反思一：雨后是一篇充满童真童趣的诗歌。作者冰心以极其细腻的笔触，描绘出了一对小兄妹雨后踩水的有趣图景。读来不由让人发出会心的一笑。诗歌源于生活，教学中也只有让学生走进诗歌中所描绘的生活，他们才能更深入地体验蕴涵的情趣。。一、设置情境激起体验雨后你们痛快地玩过吗？说说你们是怎么玩的？雨给你带来过什么呢？待学生畅所欲言后。引入课题：小朋友们玩水的场面被中国现代文学家、儿童文学作家冰心写成了一首很美的小诗，想不想美美地读一读呢？下面我们一起去读读这首诗，给孩子们播放适当的音乐，（进

2、行配乐朗读）一边读一边想象诗歌里所描绘的情景。这样，通过朗读，学生被带入了自己所熟悉的生活情景，产生了初步的情感体验。二、小组交流：讨论：小哥哥摔了跤怎么还兴奋、骄傲呢？妹妹为什么也希望自己也摔这么痛快的一跤？通过各种形式的朗读，感悟兄妹俩的兴奋和乐趣。再出示课件，说一说兄妹俩的动作、神情，甚至模仿他们的样子演一演，如：“小哥哥使劲踩着水。”“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：糟糕——糟糕！”“小妹妹咬着唇儿提着裙角轻轻地小心地跑。”学生在表演的过程中更进一步地融入了自己的生活经验，更加体味了文中表

3、现出的那份童真童趣。这时再引导学生质疑：小哥哥摔了跤怎么还兴奋、骄傲呢？妹妹为什么也希望自己也摔这么痛快的一跤？然后组织讨论，学生从自己的生活经验出发，就能理解摔跤对他来说也是一种乐趣。在妹妹眼里，小哥哥就是她心中的偶像，他勇敢、坚强，摔了跤也不哭。此时再引导朗读，学生就定会声情并茂，全身心投入。三、引导背诵拓展延伸。在熟读课文后引导学生背诵。最后抛出拓展问题：每个人的童年都是幸福的吗？（可以和爸爸妈妈或爷爷奶奶比童年，也可以和其它地区的孩子比童年）作为课下作业留给了学生，让孩子们做成ppt的形

4、式呈现学习结果。课后，我想了很多，新的教育理念让我们时刻为孩子们服务，我们要真心走进童心世界，让孩子们享受语文。课堂要教给学生，我们少表态，疑点、难点让学生自由讨论解决，这是培养学生口头表达、思维和归纳能力的一个重要环节。让学生之间的单向、双向和多向的交流，形成课堂内一个信息交流的立体网络，我们只是听众，一个适时的点拨者，一个助教者。我们要不失时机地呼唤学生潜在的主体意识，让学生积极主动地参与教与学的全过程，触及学生的情感领域，拨动心灵的琴弦，让孩子们在情感的驱动下积极的学，让课堂真正成为学生们

5、成长进步的殿堂。教学反思二：《雨后》这首小诗描写的是雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景。初读课文，很多孩子忍不住轻轻的笑出声来，当我写下“雨后”这个题目后，学生立即兴奋起来：“今天的雨好象就是为咱们下的。”然后就不由自主地朗读起来。听着那有滋有味的高声朗读，我知道他们已经走到文中，感受到了“小哥哥”、“小妹妹”那股高兴劲，回想起自己水中玩耍的情景。那是心与心的交融，而课文就是他们情感的流泻。无须再讲，孩子们早已感受到了文中那份快。我只到：“你得小哥哥、小妹妹和你像？”“像”！异口同声地回答。“哪里像

6、？”一石激起千浪，孩子尽情地叙起雨他来的快。在此程中，我也解答了我的疑：“你水不怕鞋湿？”“鞋湿了，就像洗脚，冰凉凉的，特清爽、痛快⋯⋯”我想，此学生一定理解“小哥哥滑了一跤却也很高，”因那就是他的影，也正是童趣所在！我抓住机：“今天下雨你再想干什么”他回答：“在水里玩，太开心了。”“大家想一想雨中的情景，赶跟小伙伴一”。小交流气氛烈，代表言也异常精彩。再文孩子很自然地出了小哥哥玩耍的酣，小妹妹的胆怯。学后我又学生，在你最想做什么？有的，我也去玩。有的，我也想写一写。后，我察起孩子：雨中，孩子在

7、奔跑、嬉，湿了衣服却更得高；用堆成几个“小蘑菇”，藏在“蘑菇”下。看到他湿漉漉的子，直“小心感冒”，他却咧嘴一笑：“没事”！身又冲雨中。道他也像小一需要雨水滋？雨后，操的水中，一大群孩子不鞋湿在高采烈的水，有甚至跌一跤，在嘻嘻笑。是的，那就是孩子的童真。后，我想了很多，代教育我位思考，我要刻孩子服，刻激励着孩子拔儿，以学生的理解水平衡量学生的，我要真心走童心世界，孩子享受文。堂要教学生，我少表。疑点、点学生自由解决，是培养学生口表达、思辨和能力的一个重要。