五年级下语文教学设计-桃心花木教科版.docx

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1、9《桃心花木》教学目标：1．学会本课9个生字，正确读写和理解下列词语：“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机”等。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3．体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法。第一课时教学目标：1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2．体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。教学过程：一、导入新课今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：6桃花心木）二、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解

2、。2．再读课文，想想课文写了一件什么事？三、自主学习，谈感悟。1．抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。2．抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。着重理解以下句子：（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”（2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而

3、存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”（3）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”3．抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班诵读。第二课时[来源学科网]教学目标：1．学会本课9个生字。2．联系生活实际谈自己的看法。来[源学。科。网]3．扩展阅读。教学过程：一、感悟道理来[源学。科。网]1．重点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？2．

4、读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？二、扩展阅读1．读短文《高原红柳》，有什么感受。2．交流感受。向高原红柳学习——读《高原红柳》有感三、学习生字1．小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。2．组词：萎（）汲（）赖（）旦（）雅（）委（）极（）懒（）但（）稚（）番（）锻（）炼（）勃（）忧（）翻（）段（）练（）脖（）优（）四、布置作业有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。附：板书设计桃花心木种树：浇水不定时、不定量长成百年大树人：在不确定中生活经得起考验（借种树喻育人）一、揭题导入，激发兴趣1.学生读课题，然后说说读后的发现或想法。2.请学生带着问题进入新课的

5、学习。二、初读课文，概括大意1.学生读课文两遍：要求读准字音，读通句子。2.检查生字的认读情况。3.请学生说说课文的主要内容。三、体验心情，展开辩论1.老师用抒情的语言把学生带回到作者的童年。2.指名读课文第1～14段，然后集体评议，并在评议的过程中指导朗读和渗透对课文内容的理解。3.请学生用两个词分别概括当巴德听了父母截然相反的评价之后的心情，并说明理由。老师根据学生发言板书并相机指导朗读。4.讨论：如果你是巴德的父母，你会选择哪种方式来评价自己的孩子呢？请说说你的理由。来[源:Zxxk.Com]讨论中引导学生站在家长的角度思考问题，从而对巴德的父母为什么

6、要这样评价孩子有所体会。四、抓关键词，品读明理来[源学科网]1.老师描述第15段的内容，过渡到第16～17段的学习。2.课文中用了一个词来写成年后的巴德回顾当年父母截然相反的评价时的心情，请速读课文第16和17段，找出这个词。老师板书“庆幸”。3.看到这个词，爱动脑筋的你会提出哪些问题来深入理解课文呢？学生可能会提出：庆幸是什么意思？巴德庆幸什么？为什么会感到庆幸？4.学生各自默读第16～17段，思考所提出的问题，并在书上作旁批。学完的同学可以在小组内进行交流。5.老师组织全班对所提出的问题进行讨论交流。老师在组织讨论交流的过程中要引导学生对重点词进行深入理

7、解；对重点语句进行反复品读。五、联系生活，交流体会1.学了课文之后，你对赞扬和批评是否有了新的理解？对赞扬和批评你的人是否有了新的认识？请把你的想法说给大家听一听。2.请把你的想法写下来，可以模仿书上的句子写，也可以自己写。六、自学生字，正确书写1.师：课文中的生字，你准备怎样记住它们而不读错写错？2.学生练习书写。