人教新课标三年级下册语文教案燕子专列教学设计.docx

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1、6.燕子专列学习目标：1.“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确写“欧洲”“瑞士”“舒适”等。2.正确、流利、有感情地朗文。3.了解文内容，受到物的教育，体会人与物之美好的情意。课前准备：1.生字卡片。2.文插的挂或投影片。3.搜集有关燕子春来秋去的料。第一课时一、解题导入，激发读书兴趣。1.喜小燕子?能背一背描写燕子的古?2.板，根据疑：看到你会生哪些疑?“列”是什么意思?什么燕子开列?⋯⋯二、自读自悟。1.把文正确、流利。生字。2.思考：文主要了一件什么事?从中你体会到了什么?3.分

2、。三、全班汇报交流。1.指名文，相机指朗。2.指名生字，注意“殊”不要成chū；“”不要成zòu；“”不要成pín。3.交流。(1)文主要了一件什么事?(2)人燕子做了什么?通交流，学生要文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人、燕子列)；二是人(走出家、竭尽全力找、程送行)。(3)交流自己的体会。重点体会人燕子的关。(4)文，思考：文是怎把人燕子的关写具体的。①政府的呼吁；②概括地写居民是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。四、指导朗读。1.人帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最

3、朴素、最真的感情，那就是!从文中哪些地方我可以看到“”呢?我要怎才能体会种呢?2.重点指好第3、4自然段。(1)第3段，出居民走出家，不天气劣、路途去找燕子的意思。(2)第4段，要出小姑娘蒂和父母一起，不怕危，不怕寒冷找燕子的。突出(“覆盖着白雪的山岩”)，救助燕子多(“一个人就救了十几只”)，毫不想自己(“她的得通，手得僵硬，但她一点也不在乎”)。第1页共2页3.看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。4.总结，指导

4、学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!五、抄写生字。1.自主记忆字形。提出难写的字。2.指导书写。3.学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。)第二课时一、继续指导有感情地朗读课文。二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话。1.列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么

5、呢?请用几句话写下来吧!2.学生自主写。3.指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。三、交流学生搜集积累的资料。1.演唱人们爱护动物的歌曲。2.你还知道这样的故事吗?请讲一讲。3.朗读人们爱护动物的诗歌。4.总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!四、布置作业。1.把自己认为易写错的生字词写几遍。2.继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。第

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