五年级上册语文教案-22狼牙山五壮士(第二课时)｜人教新课标.docx

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1、22狼牙山五壮士第二课时【教学目标】1．理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。2．领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。【教学重难点】1.学习“引上绝路”、“顶峰歼敌”、“英勇跳崖”这三部分内容，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。2.领悟作者的表达方法：抓住人物的动作、神态、语言等写具体，突出人物的品质。[来源:学#科#网]一、导入新课1．师：昨天老师告诉大家，今天这

2、一节课一开始要检查字词，给大家一分钟，再读读记记词语，并复习一下重点词的意思。2．师主持检测：①听写：崎岖山涧横七竖八②看意思写词语：斩钉截铁居高临下3．学生自批、订正，师反馈。4．师：上节课，我们研究了课文的第一、第二个镜头，这节课，我们继续学习，研究一个问题：五壮士的英勇豪迈表现在哪里?作者是怎样写详细、写具体的?并且，用我们有感情的朗读，读出五壮士的英勇豪壮。说明：复习导入减负增效，词语的检查在课堂中加以落实，既增加了效率又减轻了学生课后的负担。[来源:Zxxk.Com]二、研读课文1．生自由读三至九节，思考：五壮士的豪壮勇敢表现在哪里?2、交流：[来源:学科网

3、]可能：（1）随机出示：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。[来源:Z+xx+k.Com]①联系上下文理解为什么他们要选择走这条路？后果会怎样？（体会战士们为了保护群众和连队主力，宁可牺牲自己的勇敢豪壮的精神）②想象说话：班长马宝玉心里想：，因此他斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。③感情朗读描写班长的句子，理解“斩钉截铁”的意思。④男生读这段话。（2）随机出示：班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间

4、，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。马宝玉“嗖”的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。①交流：（五位战士在子弹打完了，只剩最后一颗手榴弹和身处绝境，无路可退的情况下，想的仍是尽可能地歼灭敌人，说明他们的英勇豪壮。）②感情朗读。③思考：课文是怎样把“石头砸”写详细的?哪些词句令你感动?交流①猛地举起②“同志们，用石头砸!”感情朗读④比较句子：顿时，石头带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人

5、民的仇恨，向敌人头上砸去。[来源:学,科,网Z,X,X,K]比一比哪句好？为什么？（把石头比作“雹子”，说明石头砸下非常密集，非常迅猛，非常有力。这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。）⑤师：五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，把一块块磨盘大的石头猛地举起，狠狠地砸向敌人。此时，他们的决心是什么?中国人民的仇恨是什么?⑥：想到一切，怒火在他心中燃，他决心用最原始的武器--石，向人血，与人血到底。句句子用上两个“着”，不把石写活了，更重要的是写出了五壮士的英勇豪壮。⑦指朗：自由、个(教价中注意：两个“着”后一个气更，“”前稍作停，“

6、”念重音)（3）随机出示：文第六小内容①学生交流②：自由第六至第九小，想一想；五壮士跳崖的心情是怎的?③：同学打开本，模仿“石像⋯⋯着⋯⋯着⋯⋯”句，从文中找依据，用“着⋯⋯着⋯⋯”写一句。④(交流)“利的喜悦”：从哪儿体会到的?(齐读)五壮士知道自己将要牲了，什么上要露出利的喜悦?(再：、着眷恋)“人的憎恨”：从哪儿体会到的?什么?是自己的?(朗：“碎”重)喊口号(有力，末字)⑤除了两个“着”，有的?文是怎写五壮士跳崖的?(理解“相”)五壮士在生命的最后一刻，什么能昂首挺胸，像冲一，相跳崖?(相信抗一定会利——“抗必的信心”)(朗：注意重)⑥学生校正、修改，并有感情

7、地自己写的句子。⑦：五壮士用自己的壮，向日寇和所有的侵略者明了，中国人民是——的，所以文尾——(学生接)(指朗；高昂，出“惊天地，气壮山河”的气魄)⑧理解句子：是英雄的中国人民不屈的声音！声音惊天地，气壮山河！（“声音”指的是五壮士跳崖呼喊的壮烈豪的口号：“打倒日本帝国主！中国共党万！”充分体出五壮士日本帝国主的仇恨，党和人民的与忠。种恨与，是五壮士英勇、不怕牲的力量之源，是党所下的八路、新四士的力量之源，也是后抗日根据地英雄儿女的力量之源。句充分了中国人民将抗行到底的决心和不怕牲的英雄气概。）说明：全文的研读，都围绕着课题中的“壮士”进行，通过朗读