五年级上数学导学案-掷一掷人教新课标(2014秋).docx

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1、课题：第四元：可能性—一第课时序第个教案型：活写：年月日行：教学内容：教材P50～51及P48～49十一第6、7、9、10、11。教学目：知与技能：使学生通猜想、、的程，巩固“合”的有关知，探事件生的可能性大小。程与方法：通活，使学生初步得一些数学活的，“猜想、、”的程，引学生在活中，分析，体会到数学在生活中的用。情感、度与价：合学内容，学生行思想教育，使学生体会到生活中有数学，增学好数学的信心和用数学的意。教学重点：探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。教学点：学生在“玩”中得数学知，在学中感受数学的趣味。教学方法：情境；小合作、践操

2、作。教学准：多媒体、骰子。教学程一、情境，引入新出示骰子，：同学骰子？你在哪？它和数学有什么系？（学生可能回答：在打麻将、玩具上；骰子上有6个数字。）学生回答后，引：我就来一骰子，通游一起探究骰子里面有哪些数学知。年月日批注二、生互，探究新知1．思考：如果同出两骰子，它出的点数之和会有哪一些7根据学生的回答板：2、3、4、5⋯⋯12。追：可能有1和13？什么？学生自主思考，通合知得出。（不可能，因两个数的和最小是2最大是12。）2．游探究。：把11种果分成两：A：1、2、3、4、10、11，B：5、6、7、8、9。一共20次，次数多者。(l)一果与

3、教行比。(2)两个小一个位比，自由果，4人流骰子，由数据，最后比数据，分出。[来源:学。科。网]学生操作，流骰子，填写数据。骰子要注意先在手中晃几下再投入杯子中。3．比数据和，并引学生比。比：两数和5～9出的次数多，明B的可能性大。引思考：什么会？引学生通察两数和的表，并通例明：如和是6的情况：1+5，2+4，3+3三种情况；和是2只有1+1一种情况。比：和是7出的次数最多，和是5、6、8、9出的次数比多，和是2、3、4、10、11、12出的次数比少。三、指1．教材第47十一第9。教引学生提出猜想，再全体不生参与演示，完成表格，验证猜想。2．完成教材

4、第49页练习十一第10题。组织学生理解题目信息，让学生独立思考作答，小组订正。3．完成教材第49页练习十一第11题。(1)引导学生理解题意。小组内合作完成，集体订正。(2)组织学生设计卡片，鼓励方案多样化。四、拓展延伸1．根据客观事实判断事件发生的确定性和不确定性。出示：明天的篮球比赛，我们班一定会赢。这种说法正确吗？思路引导：篮球比赛的结果有两种可能：一种是我们班赢，另一种是我们班输。也就是说，我们班可能会赢。这个结果不是按照我们班同学的意愿而实现的。[来源:学科网]规范答案：这种说法不正确。明天的篮球比赛，我们班可能会赢。教师小结：生活中事件发生

5、的确定性和不确定性要根据客观事实进行判断，与个人的意愿无关。2．根据图形区域大小判断可能性的大小下面是百草园文具店的投资活动规则，看图想一想，抽到哪种奖品的可能性大？抽到哪种奖品的可能性小？（满100元抽奖一次）指针所在区域奖品红色区域一个文具盒黄色区域一个笔记本绿色区域一支铅笔思路导引：区域越大，指针停在该区域的可能性就越大。从图中看出，绿色区域的面积最大，则指针停在绿色区域的可能性最大，所以抽到一支铅笔的可能性最大；红色区域的面积最小，指针停在红色区域的可能性最小，所以抽到一个文具盒的可能性最小。[来源:学科网]规范解答:抽到一支铅笔的可能性最大

6、，抽到一个文具盒的可能性最小。教师小结：区域最大，指针停在该区域的可能性就越大；区域越小，指针停在该区域的可能性就越小。[来源:学科网ZXXK]3．小组合作完成教材第114页第5题。五、全课小结。这节课你有哪些收获？引导学生说一说事件的发生可能性是有大小的。作业：教材第48页练习十一第6、7题。教材第117页第11、12题。板书设计：掷一掷A组：2、3、4、10、11、12B组：5、6、7、8、9（可能性小）（可能性大）教学（后记）反思：