一年级下册数学教案-解决问题｜人教新课标(2014秋).docx

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1、解决（含有多余条件）教学【教学内容】《教育程准教科数学》（人教版）一年下册20例5。本元共九本第六【理念】数学程准：数学生活化、情境化，在教学材料，草原上吃草的羊，激学生的求知欲望，了解数学的价，增用数学的意。中学生提供自主探究、取新知的和空，充分学生通看、想、、算等践活，帮学生完成新知的主构建。【教学目】知与技能：熟悉解决的一般步，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的。程与方法：画一画、一、算一算的活，一步熟悉画的策略。情感度与价：感受数学与生活的密切系，体会用数学的趣。【教学重点】解决含有多余条件的“求另一个加数”的。【教学点】根据相关的信息。【教学准】活条【

2、教学方法】法，探究法【教学程】一、情景，生成小朋友，在不知不中春天已来到了我身，你喜春天？什么？生：⋯⋯：看来春天真是一个很受大家迎的季！一年一班的小朋友在体育老的下在足球踢足球呢，我一起来看一看吧！（出示主）【意：充分利用一年学生心理特点，以学生喜的春游活及游，直接激趣，全班的好奇心、趣和极性。】[来源:学.科.网]二、探索交流，解决1.明确条件和，理解意师：从图中你看到了什么？（1）6个同学在踢球，3个同学在加油（2）有1个女同学，有8个男同学（3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。师：发现了那些数学信息？你是怎么知道的？师：问题是什么？你是怎么知道的？【设计

3、意图：引导学生学生仔细观察图片，提取图片中的数学信息，逐步使学生明确，可以通过数数、看文字等多种方式收集信息。】[来源:Zxxk.Com]2.利用多种方式，帮助学生选择有效信息。想一想——让学生先想一想：题目出现的信息中，要求“还有几人没来”需要哪两个信息条件？摆一摆——教师将条件与问题制成活动的纸条。让学生把有联系的条件与问题摆放在一起，不用的条件放在一旁。读一读——让学生将有联系的条件和问题完整读一读。教师小结：“我们队踢进4个”这个条件在解决问题时没有用，师多余条件。【设计意图:利用多种方式，帮助学生根据问题或条件之间的关系，选择解决问题的有效信息，知道“我们

4、队踢进4个”这个条件与问题没有关系，是多余的。】3.运用多种策略解决问题（1）培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。教师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看的更清楚、更明白吗？说书你的想法。教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说明图中各部分的意思。图示如下。[来源:学。科。网]教师：观察同学们画的图，尽管大家所用的符号和画图的样式不完全相同，但都表示的是哪两个条件与问题之间的关系呢？教师：根据图想想用什么方法解决好？【设计意图:让学生用自己的方式进行画图，帮助学生理解问题中的数量关系，体会用减法计算的道理。】（2

5、）列式计算，解决问题。教师：你能不能用列算式的方法计算“还有几人没来？”教师随学生的回答板书“16-9=7（人）”教师：谁来说一说算式中的16、9、7分别表示什么意思？【设计意图:学生确定算法，老列式计算，说明算式中各部分的含义。】4.回顾反思，强化解决问题的步骤与策略（1）检验结果是否正确，学习检测方法。教师：“还有7人没来？”这个解答的结果正确吗?你有什么方法说明我们解答的结果是正确的呢？【设计意图:培养学生解答问题之后要有意识的进行验证，意识到加法可以对减法进行检验。】教师小结：同学们用加法检验了我们的结果是正确的。（2）回顾反思，巩固解决问题的一般步骤与策略

6、。教师：回顾一下我们刚才解决问题的过程，我们在解决问题时分几步?教师：用什么方法帮助我们理解题意的意义，选择解答的方法？教师：是不是我们找到的信息在解决问题时，都要用到呢？教师小结：我们在解决问题时第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么，问题是什么：第二步要弄清那两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找出解答方法，第三步则要回顾检验解答的方法和结果书不是正确。三、巩固练习，选择相关条件解决问题1.完成“做一做”教师：要求“母鸡有几只？”哪两个条件有关系？谁是多余的条件？2.完成练习五的第4题教师：观察同学们捉迷

7、藏的游戏图，用哪两个信息可以求出“藏起来几人?”[来源:Zxxk.Com]四、回顾整理，反思提升小结：今天我们学习了应用题，知道了要从已知的条件中提出合适的问题，并用我们学过的数学知识来解决生活中的实际问题。（说说这节课你的收获。）【板书设计】解决问题（一）有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个，还有几人没来？16-9=7（人）[来源:学+科+网]答：还有7人没来。