语文（心得）之看图作文的金钥匙在哪里.doc

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1、语文论文之看图作文的金钥匙在哪里　　看图作文就是把画面的意思用文字表达出来，它是作文训练的一种好形式，它能培养你的观察能力，想象能力和有条理的思维能力。看图作文，是起步作文，一直贯穿于小学阶段作文训练的始终，一年级的看图说话，二年级的看图写话，是看图作文的基础，是培养观察能力、想象能力、思维能力和表达能力的一种行之有效的手段。低年级学生刚刚跨入写作的门槛，看图写话是低年级写作的重点也是难点，看图作文是根据图画形象，把图画的内容和思想意义表述出来，叙述清楚的一种作文训练方式。经常进行看图作文的训练，能锻炼同学们的观察、判断、想象和表达能力。看图作文

2、“看”是“写”的前提，要“写”好必须先“看”好，这就得讲究“看”法。看图写话的训练目的是要求学生能有顺序地观察图画、理解图画的意思并能表达图意，写成一段通顺的话。那么，怎样写好看图作文呢？　　一、认真看图 培养观察力学生在写作前首先应该仔细地观察图上的画面，看清图上画的是发生在什么时间、什么地方的事，画面上有哪些人、哪些景和哪些物。人是我们观察的主要对象，所以我们特别要注意观察人的服饰、容貌、年龄、身份、表情、动作，并给主要人物取名。因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。只有这些要素都具备了，

3、才是合格的写话。“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。教师首先应引导他们看图要有顺序，或从上到下，或从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份，使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折

4、动人。常见的句式练习有：练写“三要素”即：谁、在哪儿、干什么，例句：小王在操场上打排球。练写“四要素”即：什么时间、谁、在哪儿、干什么，例句：上午十点钟杨老师在办公室里批改学生作业。练写“五要素”即：什么时间、谁、在哪儿、干什么、结果怎样（或心情如何），例句：学校课外活动同学们在操场上做游戏，大家玩得很开心。　　二、仔细推敲 发挥想象力凭借图中所能观察到的形象、动态及各种标志进行想象、推测，这样，才能把画面内容说得生动形象、具体感人。“看图作文”的画面是静止的，只是一瞬间的景象。我们在“看图口述作文”时，就要想想发生在画面前边的事和后边的事，选择

5、适当的、重要的内容，充实到口述作文中去。看图作文，并不是象照相机一样将图的内容纹丝不动的摄下来，要使它成为一篇有中心，有条理，内容具体，结构完整的一篇文章，让图中人物活灵活现，让图中故事有头有尾，必须通过联想和想象。例如一幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹，很显然小朋友们是准备植树了。在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。如果在写话的时候只是写你观察到的两只小鸟在小朋友的头顶上飞翔，就显得简单无趣。这时你就要展开合理的想象：小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在说：“太好了，我们又有新家啦！”这样的想象就比写小鸟在飞要

6、生动有趣的多。想象可以给你的作文添彩，但如果不根据图画进行合理想象，就会使你的作文变成“胡编乱造”。如果你想象图中的小鸟要去南方过冬、图中的小鸟正在觅食，就与四个小朋友去植树没有关联，背离了图意。　　三、看图说话 培养表达力低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的

7、思维。要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。训练要有层次的进行。动员全班学生参与训练，敢说敢讲。对有口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。注意发展学生的创造性思维。使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口

8、语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。　　四、积累语言 提高写作力没有大量的语言积累，学生