语文（心得）之指导学生习作，提高习作能力.doc

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1、语文论文之指导学生习作，提高习作能力　　周少芬　　摘要：　　把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中使动笔成为学习的一种常态，成为一种学习习惯。通过理解课文后再写片段，在仿写的基础上也提高了写作的水平。其中读与写结合，在阅读教学中教学生一些写作方法；在指导学生作文时，指导学生回顾、总结、模仿、学习文章作者是怎样观察事物、分析事物、是怎样谋篇布局、选词造句的。把读与写有机结合，适当在模仿中寻求创新。　　关键词：引导 积累 乐趣　　在语文科目学习中学生觉得写作是最难的，因为他们觉得在习作时无话可说，这常常是学生平时素材积累不

2、够。要抓好学生的写作我觉得要有意识地把单元作文教学与平时练笔结合起来，同时引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。　　一、从日记、周记、写读书笔记入手　　大多数习作素材来自生活中，只要细心留意身边的小事，用心观察，这样写起作文来就不会假话满文，废话连篇了。我要求学生周一、三、五写日记，周二、四写读书笔记，周六写周记。日记要求写身边的日常生活小事，高兴的事，难忘的事，发生在学校内的，校外的，或者想写的随笔等；读书笔记要求学生读课外书后摘抄好词佳句，累积起来以后在习作中加以运用；周记希望学生写一个星期

3、发生在学校或者发生在家中的一些趣事，这样取材身边小事，多写多练，他们写起来就比较顺理成章了。　　二、范文引路，学习写法　　教材中的课文文字规范、语言精练、词汇丰富，在思想内容上或是写作技巧上，都是学生学习写作的优秀范文。如在教课文时就可以设计对口练习，例如：教《桂林山水》这一文后，要求学生按照课文的写作顺序，细心观察校园景色，同时还去欣赏麻涌的美景，以《美丽的校园》、《麻涌新貌》为题进行写作练习。《北京的春节》一文在六年级下册，我就布置学生在寒假时就观察“除夕、春节、元宵节”那几天发生的趣事以及在自己家乡过节的一些风俗，

4、还做好了简单的笔录；当学完这篇课文后，根据自己收集的资料结合课文的写法完成单元习作二的习作《家乡的春节》。模仿法对于作文基础较好的学生或者基础较差的都能作个参考，以便在丰富词汇、生动描写、详略得当等写作技巧上也得到提高。其实我觉得这种方法也是作文目标教学中学生基本上达标的一种快速的方法，同时亦有利于提高中下生写作的兴趣和写作水平，使学生的写作水平能上一个台阶。　　三、抓好小练笔、单元作文训练，扎实基础　　在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物，分析事物，用词造句，连句成段，链段成篇的方法。那么在教学作文时也要指导学生把

5、从阅读教学中学到的基本功，运用到习作中。六年级下册多次在课文之后安排学生动笔的练习，如，《匆匆》课后第三题：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？仿照课文中的写法，再写几句；再如，《北京的春节》课后第四题，布置学生简单写写自己是怎样过春节的；又如，《跨越百年的美丽》课后第四题，让学生结合课文和阅读链接，简单写一写自己的感悟。这样使学生及时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中使动笔成为学习的一种常态，成为一种学习习惯。通过理解课文后再写片段，在仿写的基础上也提高了写作的水平。其中读与写结合，在阅读教学中教学生一些写作方法

6、；在指导学生作文时，指导学生回顾、总结、模仿、学习文章作者是怎样观察事物、分析事物、是怎样谋篇布局、选词造句的。把读与写有机结合，适当在模仿中寻求创新。　　四、重视积累丰富的语言　　（一）、在阅读中积累，增强对语言文字的感悟力　　一篇成功作文中，出现的成语或者名言，或者是典故传说，这个就是靠平时知识的积累，感悟的积累，这个积累有的是：熟读教材，感悟心灵，积累语言；有的是课外阅读，拓展视野，积累语言。　　（二）、在语文学习中运用，增强积累语言的乐趣　　学生的“理解和积累”不能靠我们老师的讲解得到，学生的“运用的技能”也不能

7、靠老师分析出来，只有学生亲自参加语文实践活动，他们的“理解和运用”的技能才能获得和形成。语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。“书读百遍，其义自见。”语文教学方法的“熟读”和“背诵”，都能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。词汇丰富，运用灵活，要使学生对语言的运用不假思索、得心应手，必须对语言文字作百次的重复。其次扩大课外阅读，在读中积累语言。让学生多读，多积累些，等到自己说话和作文时就可以呼之即出，随心所欲。　　（三）、在课堂上教给学生阅读方法，欣赏好词佳句，领略开头结尾的精妙，使其会读会摘

8、录；从而引导学生进行大量课外阅读，写感受体会，写读书笔记。定时检查，在班上公布，给认真的学生加星。这样做，促使了学生更自觉，更认真地进行阅读，保证了学生阅读的数量和质量，提高了学生的阅读兴趣。　　五、引导学生积累习作素材　　学生习作中无话可说，常常是因为平时积累素材不够；即使积累了也因为比较生疏很难运用。学生在活动中