师才师德辩论资料.doc

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1、当前我们的教师地位也在不断提高。但是，我们应该注意到，长期以来对教师职业价值的认定主要停留在教师工作的社会价值上。人们歌颂教师像红蜡一样燃烧自己照亮别人，像园丁一样用血、汗水浇灌幼苗，像春蚕那样到死丝方尽的精神，却很少从教师职业的内部来看待教师，很少考虑教师自身职业生涯的发展问题。陶行知先生曾在《小学教师与民主运动》中说，我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。陶行知先生在这里提出的问题。实际上就是一个用教师自身的成长来破解可能有的职业倦怠的问题。苏霍姆林斯基则说，教师

2、的人格是进行教育的基石。一名好的教师，一定是一名不断学习的教师。德国哲学家海德格尔有句名言，教师必须能够比他的学生更可教。我想套用一下说：“教师应该比他的学生更好学。”特别是在当前的情况下，教育改革改变了我们固有的教育观、教师观、学生观，提供了许多此前所未闻的学习方式和课程空间。社会对人才素质有了新的需求，这也决定了学校必须随之调整自己的教育教学工作。许多从教多年的老教师都有这样的感觉：尽管教师的工作一直很繁忙的，但现在的“忙”包含了很多变化，而不只是重复。这一切，都需要教师加强学习。教师不加强学习，就

3、很难把教育教学工作做好，信息时代的到来，知识爆炸，使得学生掌握知识的渠道极大丰富，师生之间已经不再过去那样高下立判的知识鸿沟。在这种情况下，教师不加强学习，势必落后于时代、落后于同伴、甚至落后于学生。教师渊博的学问不仅能折服学生，也会给学生以深远的影响。渊博的教师容易激发起学生的求知欲，使得学生的精神世界也变得逐渐丰富起来。教师要提高学习的自觉性，力求做到理论结合实际，加强有效学习，这是全面提升学校工作水平的基础和保证。一名优秀的教师，当然要有崇高的师德，除师德之外，出色的师能是所有优秀教师所共同具备的

4、东西，它包含了教师的教学能力、管理能力、创新能力、对学生心理的调控能力、科研能力、理论素养、学科知识水平等众多方面。如果说“促进学生全面发展”是我们的教育目标、教育理想的话，那么，师德体现了教师对这目标的坚守和对理想的追求；而师能则体现了教师达到目标，实现理想的能力水平。师才是师德的保证。没有思想和行动的爱，没有从学生的根本需求考虑的爱，没有从自身水平提高考虑的爱，不应该是教师的爱。教学能力低下势必制约师德水平的提高陶行知先生有一段非常精辟的论述，他说：“孔子说：‘学而不厌,诲人不倦'，我看这两句话有因

5、果关系，唯其学而不厌才能诲人不倦。如果天天卖旧货，索然无味，要想教师生活不感觉到疲倦是很困难了。所以我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐，而无教学之苦。”在我看来，陶行知先生的这段话，不仅点出了教师“天天学习”的必要性正如苏霍姆林斯基说的：“一个好教师是这样的人，他精通他所教的学科知识，热爱那门学科，并了解它的发展情况———最新的发现、正在进行的研究以及最近取得的成果。除此以外，本人若能热心于本门学科正在探讨的问题，并具备进行独立研究的能力，这样的教师则可以成为学校的骄傲。”活的

6、情景向教师的智慧与能力提出了一系列挑战。如当学生精神不振时，你能否使他振作？当学生茫无头绪时，你能否给以启迪？当学生没有信心时，你能否唤起他的力量？你能否从学生的眼睛里读出愿望？你能否用不同的语言方式让学生感受关注？你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐和欢愉、发现的惊喜？课堂教学是教师职业生活的基础，教师生命的很大一部分都在课堂上度过，可以说，课堂教学是教师基本的生活方式之一。因此，教师想要到职业幸福感，想要享受教育工作，就必须重视自己的课堂教学。范美忠1997年从北京大学毕业后，就被分配到国家重点中

7、心学校曙光中学任教，之后辗转几个学校，所以他并不怀疑其是否有教师资格，聘用时也未专门查看。范美忠本人则说：“我是没有教师资格证，从毕业开始教书到现在”，公众舆论对“范跑跑”的道德批判已进行数日，其间也出现了一些不同声音。随着事态发展，公众目光被吸引到范美忠的教师资格证上，从而连带出一个人们过去并未重视的现实，揭露出一个具有普遍意义的新问题：如何看待教师资格证。范美忠毕业于名牌大学，是一个有近10年教龄的老教师，在其间辗转的好几个学校中，想必也有公立学校。然而，他居然长期处于无资格认证上岗、无照“经营”状

8、态，实乃匪夷所思。范美忠之所以如此不屑于教师资格证，认为自己几乎是天下最优秀的教师，甚至将考证看成是对自己的一种侮辱，固然有其个性怪异、自命不凡的原因，但由此也引出一个全社会不得不予以关注的话题：假如我国在教师资格管理方面已十分成熟完善，假如每一所学校都坚守了无资格证者决不任用的原则，象范美忠这样的无证教师早就会四处碰壁，而不会顺顺当当颇显春风得意地走过这10多年。既然范美忠并非个例，那么，光亚学校以及地震灾区亦非个例，由此进一步推测，当今