小学班级管理策略.doc

《小学班级管理策略.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、小学班级管理策略小学班级管理策略一，导言每个人的学生时代几乎总是在课堂上度过。班级是学校教育的基本单位，是教师和学生开展学习活动的最基本的组织形式。班级管理在学校教育和教学中发挥着重要作用。班级管理的科学性和实践性直接关系到班组中每个学生的身心发展，对学生起着重要作用。小学生的年龄仍然很小。这是人生观，世界观和学习观的形成的初始阶段。课堂的健康会对他们的生活产生积极或消极的影响。然而，长期以来，很多人认为小学课堂管理是课堂管理，即管理学生的日常和秩序。因此，《班级守则》和《班级公约》附加到教室墙。学生必须遵

2、守秩序，礼貌，努力学习，按时完成作业，不要作弊，不要早退，遵守学校规则，尊重教师。当一些学生违反规章制度时，教师也会采用一些体罚方法来纠正学生的各种不良行为，并督促学生努力学习。这种片面的理解和简单的方法使阶级管理变得毫无生气，阶级集体缺乏应有的活力。其他人则认为，小学班级管理是教学管理，因此忙于填补知识转移，而忽视道德教育，学生成为应试教育的奴隶。从长远来看，这些事情严重影响了学生的身心健康，不利于学生健全人格的培养，后果令人担忧。小学生的年龄仍然很小，班级管理应该有自己的规则和特点。因此，分析小学班级管

3、理的有效策略迫在眉睫。本研究的目的是探讨小学班级管理中存在的主要问题，研究影响班级管理的因素，通过各种方式和方法进行研究，找到有效的班级管理策略，提高小学的科学性和实践性。班级管理，并促进学生。健康成长。引导教师以良好的心态面对学生，用积极的情感感染学生，用学生的教育艺术打动学生，使学生具有良好的集体氛围和力量，使学生热爱学习，与同龄人和谐共处，相互爱护营造团结，勤奋，服从，创新的课堂氛围，为学生营造温馨和谐的成长环境。作者从事小学班主任的工作已超过十年。他对小学班级的工作管理有很多理解和感受。他还对这项工

4、作的现状进行了一些研究和研究，发现情况并不乐观。这里有些例子：二是小学班级管理中的常见问题和主要危害（1）“专制”管理层经常听到中小学同学说他们认为教育理论引入的原则，原则和教学方法是不现实的，必须用严格的纪律和体罚来代替，因为这些老师来自中小学。所有这些都是如此之大，以至于他们今天取得了这样的成就，所以他们的行为与前任教师的方式相同。一些教师深受“无战斗，无教育，无教师，无教师懒惰”的概念，加上绝对的服从和气艺标准，要求学生顺利。许多专家，学者甚至普通父母都满足了这种情况。提问。事实上，威权教师对学生有以

5、下影响：1。高度一致的学生要求。2.要求绝对服从，采用严格的管理方法，学生才能成功（学生不能独立，个性不够成熟）。3.学生害怕恐惧和愤怒，老师和学生之间的沟通很困难。4.学会害怕教师的体罚，从而对人民怀有敌意，自我保护和行为退却，缺乏主动认知，缺乏勇气，不敢抵抗权威。（2）'保姆式'管理长期以来，保姆式教育充满了小学管理。日常生活和管理事物由教师安排。教师每天都在教室里，亲自处理纪律，健康，出勤等日常事务。包的管理伤害了学生，伤害了教师自己，扼杀了学生的精神和创新精神，抑制了教师的创新精神和科学管理能力。取

6、消保姆教育以及促进和实施学生自治已成为当务之急。伟大的教育家陶行知先生指出：“学校必须培养学生相互自治的能力，否则不应算作共和国的学校。'因为'今天的学生是未来的公民。“（3）“重教育，轻道德教育”式的管理受到应试教育的影响。学校教育始终以学生的学业成绩和较高的学业成长率作为教学效果的指标。小学也不例外。教学的重点是学科知识的教学，忽视了情感，技能和认知三个目标。对学生缺乏理解，信任，尊重，帮助和鼓励，不能给学生一个安全，温馨，和谐，无畏的课堂氛围，也不能让学生在自我努力中取得成就，培养评价的观念，欣赏：当

7、然，学生也不可能在自己的选择，珍惜和行动中开展各种学习活动。在上述几个班级管理中，原因非常明显：1.受传统“教师尊严”的影响。2.误解对教育的热爱。3.重视知识主体的教学，缺乏人文素养。伤害也很大：1。学生缺乏自主性和创造力。这堂课缺乏凝聚力。3，重要的知识和轻松的道德教育，与社会需求脱节。近年来，笔者学习了一些国内外的班级管理理论和许多优秀的班主任管理班经验，不断实践积累班级教师的工作，整理和探索以下不成熟的班级管理策略，与大家一起探索。三是小学班级管理策略（1）在“平等”管理策略实施新课程的同时，也应该

8、改变班级管理的概念，放弃教师的领导，进行平等的师生交流，净化师生关系，促进学生的教育。自我发展和培训。他们性格好。建立以学生为本的管理理念，引导学生发展，构建科学的班级管理模式。1.让学生有意识地关心班级“阶级集体”的概念。刚进入学校的一年级新生很奇怪而且抽象。他们只能在视觉上引导他们：你有两个家，每天从第一个家。书包来到第二个“家”去上学。第二个“家”的名字被称为“班级组”，它唤起了孩子们与“班级组”的亲密关系