照镜子教学实录及评析.doc

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1、在实践操作中经历数学建模的过程__________照镜子教学实录及评析教学内容；人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册《数学》第5单元“观察物体”中第69页的例题3和练习。教材简析：“镜子中的数学”是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册内容，是在学生学习“轴对称图形”的基础上，进一步开展教学内容的，它是前一课时“轴对称图形”知识的延伸与拓展。这部分内容是根据“课标”要求新增加的。从教材编写的意图来看，“镜面对称”这部分内容不是纯粹的知识学习，而是一种体验性活动，它包含了丰富的过程性目标。基

2、于以上认识，在设计整个教学过程时，教师注重应以教材内容为基础，结合学生已有的实际知识体验，创设多种形式的活动情境，引导学生在自主探索、相互交流、自主描述的过程中体验“镜面对称”特征。教学过程：一．课前韵律，以旧引新：1、师说口令：下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。同桌两名学生面对面做动作。2、刚才哪些地方不整齐，为什么?(左右拍时，因为面对面，左右是相反的。){评析：教师设计运用课前的韵律活动，能够有效唤醒学生头脑中旧有的记忆，引发学生对左右位置的回忆，同时这项操作活动也纠正部分学生在左右认识

3、上的偏差，为后面的学生实施数学实践活动做好铺垫。}二、创设情境,导入新课1、欣赏动画片《骄傲的孔雀》。师：同学们，你们喜欢欣赏动画片吗？（喜欢）下面我们一起来欣赏《骄傲的孔雀》。观看动画：《骄傲的孔雀》。师：这是怎么回事？湖里面真的还有一只一模一样的孔雀吗？2、湖里并没有和岸上一模一样的孔雀。平静的湖面就像一面大镜子，骄傲的孔雀看到的只是它自己的像，那镜子里究竟藏着什么秘密呢？今天，老师们就一起来学习照镜子。3、出示课题：照镜子{评析：教师借助动画片《骄傲的孔雀》的欣赏，运用学生熟悉的动画情景引出镜

4、子，从最贴近学生的生活中截取最具有代表意义的场景来创设情境，学生感到亲切、真实，能够最大限度的调动学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性，有趣的故事情境也为教学提供了一个真实的实践平台，一个可供师生共同交流研究的有效介质，学生在这样一个生动的情境中，有足够的空间可以想象，有足够的语言可以表达，这样一个充满情趣的情境对于教学任务的完成起到非常有效的推动作用。}三、操作实践，体验建构。1、摆苹果老师这有一个大苹果，我把它放在镜子前，你在镜子里看到了什么？生：我在镜子里也看到了一个大苹果。师：苹果是一个物

5、体，而镜子里的苹果却是它的像。下面，请同学们睁大眼睛认真观察，我要开始移动苹果了。把苹果向镜子前移动一下，镜子里的像怎样变化？生：镜子里的像也会向镜子前移动一下。师：观察真仔细！那把苹果向后移动一下，镜子里的像又怎样变化？生：镜子里的像也会向后移动一下。师：现在请同学们猜一猜，把苹果向上移动一下，镜子里的像会怎样变化？生1：镜子里的像会向上移动一下。生2：镜子里的像也会向上移动一下。师：你们都是这样想的吗？我们一起来看看。把苹果向上移动一下，镜子里的像也向上移动一下。那把苹果向下移动一下，镜子里的像

6、又会怎样变化？请你到镜子前边移动苹果边说。生：镜子里的像也会向下移动一下。{评析：摆苹果的过程，是学生初步尝试的过程，通过教师摆苹果，学生观察镜子中苹果的变化，学生初步感受到镜子外面的物体和镜子中的像之间的内在联系，初步体验到在苹果的物和像之间的前、后，上、下的位置存在一定的变化规律，初步的感知镜面位置变化规律是学生进一步自主操作的基础和前提。}2、照镜子（一）学生第一次照镜子师：看来，镜子真神奇！那你们想不想到前面来照照镜子？（教师指名操作）。师：你在镜子里看到了什么？生：我在镜子里看到了我自己。

7、师：请你再对着镜子做你喜欢的动作。（学生自由做动作）（二）学生第二次照镜子师：照镜子好玩吗？谁还想来。（教师指名操作）师：请你分别向镜子前、后走一步，镜子里的像怎样变化？生1：镜子里的像也会分别向前、后走一步。师：现在请同学们猜一猜，当他分别下蹲、站起来时，镜子里的像又会怎样变化？生2：镜子里的像也会分别下蹲、站起来。师：是这样吗？请你再分别下蹲、然后站起来，其他同学边观察边说。（学生操作）师：同学们，通过刚才照镜子，你有什么发现？生1：我发现当我们向前走一步，镜子里的像也会向前走一步。生2：当我们

8、向后走一步，镜子里的像也会向后走一步。生3：当我们下蹲，镜子里的像也会向下蹲。生4：当我们站起来，镜子里的像也会站起来。生5：我还发现这些是不变的。（三）学生第三次照镜子师：同学们真是一群于观察、于动脑筋的孩子！谁还想到前面照镜子。（教师指名）请带上数学书.师示意操作：请举起数学书。师:你举起的是哪一只手？生:我举的是右手。师：请同学观察镜子里的像，说说镜子里的像举的是哪一只手？（学生交流）生1：镜子里的像举的也是右手。生2：镜子里的像举的是右手，因为镜子里的像也是这