高中生物《生态系统的稳定性》名师精选教案新人教版必修3.pdf

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1、高中生物《生态系统的稳定性》教案新人教版必修3一、教材分析：本节内容选自高中《生物》（必修）第二册第八章第三节的最后一部分，以生态系统的结构和功能为基础讲述了生态系统稳定性的概念、抵抗力稳定性、恢复力稳定性和提高生态系统的稳定性等内容。此部分内容概念多且难以理解，因此在教学中应深入分析概念的内在涵义并列举相应的实例，从而达到使学生理解的目的。同时本节内容对于学生提高环保意识，树立保护环境人人有责的观念有很重要的意义。在对教材的处理上首先着重分析各概念的内在涵义，在此基础上让学生举出相应的实例，这样有助于学生

2、进一步低理解和应用该年来解决问题。除此之外，由于本节课和目前环境污染问题联系比较密切，所以在设计本节课时我采取了首尾呼应的方法，设计了两个开放性的讨论问题，从而增强学生的环保意识，达到教育学生的目的。在最后的反馈练习中，请学生用学过的知识解释一首诗，这样在学习知识的同时还给学生以美的享受。本部分内容既是第八章《生物与环境》的终结篇又是第九章《人与生物圈》的基础篇，具有承上启下的作用，在教材中占有重要的地位。二、学情分析：高二学生对生物学知识有了一定的了解，但是由于生理和心理水平发育的限制，对于抽象的生物学概

3、念理解能力还有待提高。所以在教学中应给他们搭建一个良好的认知台阶，创设良好的学习氛围，面向全体学生，力求提高不同类型、不同层次学生对概念的理解能力，使每位学生都融入到学习中来。三、教学目标：1、通过理解、分析生态系统稳定性等概念，培养学生的独立思考能力和分析理解问题的能力。2、通过对生态系统自动调节能力的学习，学生初步学会运用对比、综合分析的方法来1分析问题，解决问题。3、通过学习提高生态系统的稳定性，学生增强环保意识，树立保护环境、爱护地球的观念。四、重、难点：重点：生态系统稳定性的概念；抵抗力稳定性和恢

4、复力稳定性。难点：抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别及其相互关系。五、教学流程：激趣导课：通过对目前环境污染问题的讨论，分析人类今后的居住地问题，从而导出“生物圈Ⅱ号”的有关内容。研习新课：通过同学们分析，我们知道目前的技术条件还无法在生物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统，“生物圈Ⅱ号”失败的原因是人工生态系统的结构和功能难以像真正的生态系统那样长时间保持稳定。生态系统的这种能力我们称之为生态系统的稳定性。生态系统稳定性的概念：概念：当生态发展到一定阶段，它的结构和功能能保持相对稳定，生态系统所具有的

5、保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。解释：（引导学生分析概念的内在涵义）。类型：抵抗力稳定性、恢复力稳定性抵抗力稳定性：概念：（出示图片,分析原始森林不容易发生重大虫灾的原因，引出此概念）概念的本质(核心)：抵抗干扰，保持原状。2经过一系列的教师提问、学生讨论回答得出生态系统具有抵抗力稳定性的原因——自身的调节能力。（2）原理：自身的调节能力（出示北极太原生态系统和热带雨林生态系统的图片）恢复力稳定性：概念：生态系统在遭受外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力，叫做恢复力稳定性。核心

6、：遭到破坏，恢复原状。关系：同时存在，作用相反提高生态系统的稳定性：开放性讨论内容。小结：归纳学生发言，指出地球是人类生存的唯一家园，保护地球是我们每个人的责任。六、板书设计：五、生态系统的稳定性概念类型：抵抗力稳定性、恢复力稳定性3