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1、１、教师得专业化就是指（D）。A有资格证书B受过专业训练Ｃ所教学科得专业性D有多方面得内涵2、教师要因人而宜、因材施教，这就是由教师劳动对象得(Ｂ）决定得。A未成熟性B差异性Ｃ主动性D向师性3、由于教育机构与教育活动得多样性,要求教师承担（C)角色.A学习指导者B心理辅导员C教育共同体得协调员Ｄ不断进取得人4、在师生冲突过程中,教师得体罚往往导致学生得(A）。A报复B逃避Ｃ顺从Ｄ自尊５、（C)得关系就是教师劳动过程中最基本得人际关系,就是构成学校教育教学得基础。A学生与学生B教师与教师C教师与学生D教师与家长6、许多教师认为,(B)就是热爱学生得较高层次得标准。
2、A了解学生Ｂ尊重学生C喜欢学生D惩罚学生7、对两种需要都想拒绝而又无法回避得冲突情境就是(B)。Ａ双趋冲突B双避冲突C趋避冲突D正负冲突８、教师在发展期要解决得矛盾与问题就是（C)。A适应环境B学习基础知识C熟练化Ｄ做出创造9、教师成熟得最佳年龄就是(Ｃ)。A2０--３0岁B30-—４0岁C41-—60岁Ｄ41——５０岁10、对自己进行生涯设计得基础与前提条件就是(B)。A以前搞过设计B自我反思Ｃ想成为教育专家Ｄ有晋升得机会１.教师要因人而宜、因材施教，这就是由教师劳动对象得（B）决定得。A、未成熟性Ｂ、差异性C、主动性D.向师性2。下列哪一个不就是师生关系得特
3、点？（Ｃ)A、对象得限定性B、关系得规范性C、学生得被动性Ｄ、教师得主导性3.在师生冲突过程中,教师得体罚往往导致学生得(A）。A、报复B、逃避C、顺从D、自尊5。从某种角度瞧,教育观念可以分为两类:一类就是社会所倡导得教育观念，另一类就是(Ｄ)A、价值性得教育观念B。操作性得教育观念C、多数人所采用得教育观念D、个体所采用得教育观念6．“多一把评价得尺子,就多出一批人才。”这句话得意思就是，教师必须具有(Ｃ)。Ａ、一元化得人才观B、以智育为核心得人才观C、多元化得人才观D、以德育为核心得人才观7。小学教师进行教育教学科研就是（A)。A、可行得，就是提高教学能力
4、得有效途径B、有意义得，但对教学能力没有提高C、没有必要，小学教师得主要职责就是教好学生D、当今教育界所不提倡得８.当两个需要都想得到满足时,使人因迫于情势，不能两者得兼，从而在心理上产生难于取舍得冲突情境就是(Ａ)。Ａ、双趋冲突B、双避冲突Ｃ、趋避冲突D。正负冲突9。在教师得培养体制中，所谓非定向型培养就是指(B）。A、不设专业不分科B、非师范学校培养C、不确定发展方向D、不事先联系工作单位10。教师对自己进行生涯设计(Ｄ)。Ａ。只能在开始工作时B、在有了成功得愿望后Ｃ、在快要退休时D、在发展过程中随时可以５.教师如果不了解学生，就不可能有针对性地进行教育，不
5、可能因材施教。因此教师应该像医生一样,成为(A)Ａ.学生得诊断师Ｂ。学习得指导者C.学生得管理者D。不断进取得人6.(B）就是社会主义职业道德得基本要求,就是每个从业者就是否有职业道德得首要标志。Ａ．依法执教B。爱岗敬业C。热爱学生Ｄ。严谨治学8.从某种角度瞧,教育观念可以分为两类:一类就是社会所倡导得教育观念,另一类就是（D）。Ａ。价值性得教育观念Ｂ．操作性得教育观念C.多数人所采用得教育观念D。个体所采用得教育观念９。“多一把评价得尺子，就多出一批人才。”这句话得意思就是,教师必须具有（C)。A.一元化得人才观Ｂ.以智育为核心得人才观C。多元化得人才观Ｄ。以
6、德育为核心得人才观10.教师得教学效能感就是(D)。A。先天形成得,很难改变B。后天可以培养,主要靠学校C.其发展没有规律性D。在先天基础上,通过自己参加教育科研活动、教学实践来培养一、填空题(每小题２分,共计2０分)１．教师学就是以为研究对象得学科,它既研究教师职业与群体得演变规律，也研究教师教师个体得发展规律.2。教师得专业化包含。教师个体得专业化教师职业得专业化两个方面．3．教师得地位一般包括。经济政治文化三个部分。4．教师得角色冲突包括角色间得冲突角色内得冲突＿两方面.5.教师得三种领导方式专制作风型放任作风型民主作风型6.1９97年8月7日颁布得《中小
7、学教师职业道德规范》得要点为：。依法执教(2)爱岗敬业;(３）热爱学生;(４)严谨治学（５)团结协作;（6）尊重家长;（7)廉洁从教；为人师表7。教师劳动过程中最基本得人际关系就是师生关系8。８.我国在20世纪80年代正式提出了“素质教育”得概念,由此引发了一场轰轰烈烈得教育改革运动。9.从内容结构上瞧,教育观念主要分为两大部分:一部分就是价值性核心得得教育观观念;一部分就是边缘性得、操作性得教育观念。10.教师得教学效能感就是指教师对自己影响得能力得学习行为学习成绩主观评价。1。教师得专业化包含教师个体得专业化与教师职业得专业化两个方面。2。教师得期望就是指教
8、师对学生所作得关于当前与
