提高党校课堂教学质量的思考.pdf

《提高党校课堂教学质量的思考.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、．_l提高党校课堂教学质量的思—_，。康伟l上校作为干部教育培训主渠道—个干部群众最关心的热点问题，带统课堂”来一个最希望解决的思想理论问题，创新教学内容是提高课堂教学r-1I=过主阵高地水平，其的教地位学和质作量特用要别通是根据学员的“三个带来”进行课程设质量的基础。课堂教学质量来体现。在当前构建更置和专题安排；三是学习中召开学员一是系统化。党校教学内容应形加开放的干部教育培训格局的背景座谈会，了解学员对教学、管理等各成体现理论精髓、突出实践特点的中下，教学质量更是党校安身立命的根方面的意见和建议，并及时将意见反国特色社会主义理论体系教学框架。本，因此，如

2、何提高课堂教学质量就馈给授课教师，使教师更了解学员的首先，注重中国特色社会主义理论的成为党校工作的重中之重。影响和制需求，以便更有针对性地进行教学；生成体系建设，通过开设中国特色社约党校课堂教学质量的因素主要有教四是离校时请每位学员留下—个好的会主义理论体系的基本问题、改革开学理念、教学内容、教学方式、教学意见和建议。通过以上四个环节的全放的伟大历程与宝贵经验、科学发展管理、教师执教能力等方面。从目标程需求调研创新培训计划生成机制，观等一系列专题，帮助学员深入理解层面看，提高党校课堂教学质量应致从而真正做到按需施教。这一体系的逻辑起点和发展渊源。其力于打造五

3、大“课堂’，即：打造“实第二、以需求为导向创新分层分次，注重中国特色社会主义理论的逻效课堂”、“系统课堂”、“立体课类教学组织设计。一是在调训环节上辑体系建设，在教学框架设计上要突堂”、“规范课堂”、“品牌课堂”。分层分类。在二iJI}i十戈蝴制的过程出中国特色社会主义经济、政治、并且，应从五个方面进行改革创新，中，在考虑学员层次的基础寸绝大部文化、社会、生态文明建设和党的建即：创新教学理念、教学内容、教学分谚行安口分类，拱§编班，如设设“六位—体”的总体布局，解决学方式、教学管理、执邑力。置柳务类、行政漠、经揣『j哩员理论上的困惑，深化学员对社会主一、创新

4、教学理念，打造“实类、教件艾E等班次，把具有相同相义现代化目标和任务的认识，坚定学效课堂”近工经历和困惑的学员编J旌起，员建设中国特色社会主义的信心。再创新教学理念是提高课堂教学学员在I_．起学习寸论交流更相通的语次，注重中国特色社会主义理论的实质量的前提。言，勖Ⅱ深、于剥意义玉曰虽。二践体系建设，紧紧围绕党委政府工作第一、以需求为导向创新培训计是在音训目标匕体觋分层类。针对不中心进行教学专题设置，将理论运用划生成机制。按照科学发展需要什么同层欠、不同类别的功欠，确定不同的于实践，突出学以致用，突出理论联就培训什么、干部成长缺什么就补什培训目标，如层奇、主要

5、负责的班系实际，为服务党委政府中心工作提么的原则，紧紧抓住训前分类调研、提高决策能力和领导嗡皂力为主要目供智力支持，使教学更好地为地方经训中座谈了解、训后评估反馈三个环标；中青匈：音济社会发展服务。节，积极开展干部教育培训需求调和岗位履新能力为主要目标；科级及；二是模块化。党校教学内容可研，深入全面地了解学员单位及个人以下班次以提高岗位执行能力为主要将若干专题课程按照其所属类别、先的培训需求。一是入学前将学员需求目标。三是在培训内容上体现分层分后逻辑关系进行集约化处理，由学员调查表与组织部门的培训计划同步发类。各功题布局应从“大同小异”转集中学习，改变以往学

6、习内容碎片化到学员单位，并要求组织人员认真填变到“小同大异”，各娄日多詹瞎训I；的倾向，使学员能够从学习单一独立写，并及时反馈，迅速进行分类分层对象、培孺；≥j讶甜音lI目标，设置不同专题转向学习一系列逻辑关系紧密的统计分析，提前掌握不同类别、不同的教学内容，形成各蛆欠专亟菜单。只专题，打造精品模块，提高课堂教学层次班级的培训需求；二是入学时让有jEf妪蛲旨施湾女，5^而提质量。在实现专题课程模块化的过程每位学员以文字形式带来一条本地区高课堂教学的针对性和实效性。中，主要应抓住基本理论、党的建设或本部门改革和建设的好经验，带来二、创新教学内容，打造“系(含党

7、性教育)、经济建设与社会建没(含地方经济社会发展)、领导干多科彭红鼬环同功有}几整四是严格学员管理。通过学员百部基本素养与能力提升等四大课程模合，形邑合的组合拳，用组分制考核，将学员考试、论文答辩、块，这些内容基本涵盖了党校、行政合拳韵叻成研手口白勺完整彭链演讲、学习研讨活动、教学考核等各学院培训的特色课程和优势领域。条，更有效地提高学员的综合能力和素个教学环节纳入量化管理，确保良好三是系列化。对某些重大理论质。同时，实施项目负责制和教师集成的课堂教学秩序。和现实问题应安排一系列专题进行化策略，充分绂搠牌别币的传帮带作五、创新执教能力，打造“品牌系统而深入的

8、分析与讲解，既有基本用，实现教师从“单兵作战”到“团