说话训练在小学数学课中的优势.pdf

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1、语文教学中情感教育的几点做法口河南省太康县板桥镇第一初级中学张雅慧在教学中进行情感教育是语文课的重要这个“不”字?这些“不”字分别表现出五细体昧一字一词所表达的细微复杂的情味，一环。情感是人们追求真理的原动力，积极柳先生怎样的性格、志趣和精神风貌?请结才能对语言文字产生准确的理解，才能读H{的情感会激励人们进行创造新探索。文章的合具体的词句进行揣摩分析。教者以“不”可意会而不可言传的感情，并与作者产生共情感是固有的、客观存在的，学生通常在阅字为切入口，学生深入文本，细心体会。在鸣。在教授《再别康桥》时，笔者以朗读为读前却是无动于衷的，教师只有在

2、备课中深品味文字的过程中，一个淡泊名利、悠闲自切入点，设计如下：初读课文，把握诗人的入钻研，善于体察作者的情感并受其感染，适、率真放达、安贫乐道的五柳先生的形象感情基调——依恋、不舍，笼罩着一层淡淡才能继而感染学生。一般来说，作品的感情便呈现在学生面前。朴素自然的品读之法，的忧伤，挥之不去；品读诗歌，选择你最喜和学生之间是有差距的。究其原因，一是学向学生传递的是语言深处之美。欢的诗节进行诵读，并说说这样读的理由：生知识浅薄，二是理解能力差，是社会经二、营造情境，激发情感同桌互读，各自低声朗读，投入自己的感情．验少。为此，教师只有想方设法地缩短这

3、些“文章不是无情物，字字句句吐衷肠。”力争和诗人的思想感情形成共鸣；选}fJ领渎差距，l才能使学生动之以情，受到熏陶。每篇文章的内容都会形成一定的情境和气的学生，进一步走进诗人的心灵。通过伞体笔者在具体语文教学中对此进行了一些氛，表达一定的思想感情。因此，在语文课学生反复地诵渎，才能使每一位学牛真体尝试与探索，取得了明显的成效。下面，就堂中，就需要渲染课堂气氛，营造一种与文味到诗歌流淌在字里行间的情感韵味。谈谈本人的几点粗浅做法。章内容相一致的情境，使学生置身于特定的四、故留空白，体验情感一、咬文嚼字，揣摩情感情境中，仿佛身临其境，如见其人，如

4、闻其巾圈古代的绘画作品常常帮下空向，汁叶圣陶先生曾指出：咬文嚼字的功夫，声，如观其景，形成一定的情感基调，从而欣赏者去驰骋想象，进行冉创作活动。文不是机械地理解字义，记诵文句，研究文法更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地教学亦可借鉴这一手段，故留空一，i}：学的修辞法则，最要紧的还是多归纳、多比较、进入到文章的角色之中。例如，在上《周总去体验课文情感。如教学《我的老师》、《最多体会，一字一词都不能轻易放过，没有一理，你在哪里》的课文朗读指导中，我怀着后一课》时，教师可不分析课文的主题思想，点含糊。这段话说明，恰当的咬文嚼字，可对革命前辈深深的

5、怀念和崇敬之情，引导学而让学生重读课文，结合课后练习、预习提使文章深者浅之，浅者深之，从而揣摩到作生边读边想象同诗人一起去高山旁、大海边、示及有关资料，去体会作者所要表达的情感，者的思想和感情。文章的关键词语，它们或森林中寻觅亲人，怀念敬爱的周总理的情景。归纳主题思想。包含在文题之内，或反复出现在课文之中，教师入情入境，拨动着学生感情上的心弦，语文的情感教学要回归语言本位。课或隐伏于课文之内，需提炼或补充出来。在起到了使学生见诗人之所见，思诗人之所思堂中，教师要有意识地培养学生的细读能力，教学中，围绕这一个词，引导学生深入文本，和与诗人的情感产

6、生共鸣的作用。对文本进行细致品读，更重要的是作为教师潜心细读，读出语言背后的丰富内涵。如在三、口读心思。领悟情感要尽可能地为学生搭建一个有效的语言领悟教授《五柳先生传》时，我是这样设计的：我们都有这样的体验，要真正理解文章平台，供学生曲径通幽，在心灵的碰撞I{1、钱钟书先生读完全文后评价，文中有一个字的一字一句的意义和情味，单凭查字典和词情感的互动中，全面提高语文素养。出现的次数最多，请找出来；哪些句中含有典是不行的，只有多读多思，口读心思，仔说话训练在小学数学课中的优势口河南省南乐县近德固乡王村小学张庆海在新课改中，数学课除了采用电化教学、表

7、达出来有利于及时纠正学生思维过程的缺二、有利于学生对数学概念、性质、法直观教学及实验动手等手段之外，还要加强陷，对全班学生也有指导意义。则及公式的学习学生说的训练，通过说增强学生学习兴趣，有的教师在教学中只满足于学生说是在小学阶段，由于年龄特点，数学概念、优化课堂气氛，提高教学效果。有计划地对与非，或是多少，至于讲话是否完整，说话性质、法则较难掌握。在平时的测验、号试学生进行说话训练好处很多，主要归纳为以的顺序如何，教师都不太注意。这样无助于中错误率比较高。在教学中，教师通过实物、下几个方面：学生的思维能力的培养。例如在认钟表一课教具、电教演示

8、或实际事例，引导学生在止一、有利于培养学生逻辑思维能力中，教师如果在课堂上只要求让学生说出钟确理解所学的概念、性质、法则含义的基础《全El制义务教育数