如何充分发挥化学试卷讲评课的有效性-论文.pdf

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1、化学·专题探讨如何充分发挥化学试卷讲评课的有效性广西南宁市北湖北路~(53oooi)吕瑾当前，新课程改革提倡的“自主学习、自主探究、合在讲评试卷时，才有针对性。作学习”的教学理念，在中小学课堂教学中逐步实施，这例如，有一道考题：对有关实验现象的描述正确的种教学理念不仅在教学设计方面得以充分体现，在试卷是()。讲评中同样也可以加以体现。A．碳在氧气中燃烧产生黑色固体在平时的教学中，试卷讲评是一个必不可少的环B．红磷在空气中燃烧产生白雾节。每次测试之后对试卷进行分析、讲解和点评，既是C蜡烛燃烧产生二氧化碳和水对学生学习情况的检查，也是对教师教学情

2、况的有效体D．硫在空气中燃烧发出淡蓝色的火焰现。因此，试卷讲评是教学的重要内容，特别是对于初对于这类题，看似容易，但出错率较高，学生多数错三化学的复习，试卷讲评课更占着举足轻重的地位。但选B或c。选B的学生没有分清“白雾”和“白烟”的不是，在目前的一些试卷讲评课中，学生往往处于接受现同，而选C的学生则是审题不清，错把结论当成现象来成答案的被动地位，很少参与或独立完成对于一个自己描述。不会解或者解错的试题的解答，从而大大地削弱了学生所以我们在讲评试卷时，应注重引导学生自己总结利用所学知识解决问题的能力，同时也使学生善于独立分析错误的原因：是化学

3、基本概念、原理不清，还是知识思考、发现问题的优势无法得到体现，从而大大影响了记忆不牢；是审题粗心大意，还是分析不到位；是化学用复习的效率。为此，我们在试卷讲评课中要注意克服这语书写错误，还是表达能力欠缺；是解题格式不规范，还一弊端，突出学生的主体作用，充分相信并创造条件培是心理紧张，等等。教师讲评时应针对学生的具体情养学生的思维能力和解题能力。那么，在试卷讲评课上况，重视解题思路、解题方法和解题技巧的指导，突出对应注意哪些方面，使试卷讲评课更能充分发挥其有效性学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力、语言表呢?本人现结合自身教学实践谈一些具体

4、做法。达能力、知识迁移能力等的培养。一、讲评要及时三、讲评要注重方法每次考试结束，学生都追着我问：“老师，最后一道我们经常听到教师们议论：“这道题上次才考，讲评题是这个答案吗?”“老师，推断题中A物质是这个吗?”过了，这次再考，怎么还是有那么多学生做错呢?”通常⋯⋯学生急于知道正确的答案，所以试卷讲评最好安排教师都把这种情况归罪于学生上课时没有认真听讲，其在测试后第一节课进行。一方面，教师刚改完卷，对学实，这跟我们教师自身也有关系。我们的讲评方法是否生存在的问题了如指掌；另一方面，学生对自己的解题科学、合理?我们讲得口干舌燥，学生又能听进多少

5、?思路和想法还很清晰，有些题即使做错甚至没有做，学所以，在讲评试卷时，教师要改变“满堂灌”的做法，采取生当时的思维火花还没有熄灭，大脑神经仍处在兴奋状多种形式丰富我们的课堂，提高课堂教学效率。讲评方态，他们不仅急于知道分数，更急于知道正确的答案，求式可采用以下几种形式。知欲极强，此时讲评效果最好。如果时间过长，学生逐I．要充分发挥学生的主体作用，充分相信学生有自渐淡忘，失去了兴趣和积极性，也就失去了学习的主动主学习的能力，放手让学生番查自纠性和学习动力，此时教师再来讲评，效果可想而知。比如，有的学生考试时经常会犯低级错误——会做二、讲评要有针

6、对性的题却做错了。对于这类题，教师可以不用讲评，由学讲评试卷切忌面面俱到，不要每道题都讲一遍，这生自己订正；如果是做错了，却不知错在哪，这类题可以不仅浪费时间，对学生来讲也没有这个必要，达不到讲由学生通过小组交流、讨论来解决；小组讨论后仍然不评应有的效果。讲评试卷，要有针对性，应选择典型的能解决的问题，即剩下不会做的题，则由教师集中讲评，题、学生疑问较多的题、出错率较大的题进行讲评，重点引导学生如何分析，如何找出解题的突破口，采用哪种分析错误的原因，通过试卷讲评解决学生存在的几个典解题途径，等等。所以每次讲评课开始，我都给学生约型性的问题。所

7、以每次改卷，我都注意记录学生的答题10分钟的时间，让他们先对错题进行分析，发现错因及情况：哪些题丢分较多，哪些题答得较好，哪些问题答得时纠错。在这个自我纠错的过程中，学生通过看书、翻不够完整⋯⋯然后进行分析。如统计选择题哪道题丢阅笔记等方式，弄清自己为什么做错及怎样做才正确，分率较高，学生主要错选A、B、C、D备选答案中的哪个这比教师在课堂上集中讲评的效果更好，学生对错因印选项，然后分析学生错选的原因，必要时，还要找个别学象更深刻；另一方面，通过小组交流、讨论，甚至争辩，互生交谈，听听他的解题思路，找出根本原因，只有这样，相找出错误原因，讨论

8、彼此的差异，互问各自的疑难点，72中学教学参考2。14年6月总第197期化学·专题探讨这样学生不仅弄清了知识点，而且还找到了解题方法上四、讲评要注重拓展延伸的差异，