不同情绪状态对学习与记忆的影响-论文.pdf

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1、社会心理科学第28卷总第151期2013年第1O期总第1167页·理论研究·不同情绪状态对学习与记忆的影响赵修文摘要：为了研究大学在校本科生不同情绪状态对内隐记忆与外显记忆的影响，本研究采用实验室实验法，以诱发不同的情绪状态(积极情绪状态、消极情绪状态和中性情绪状态)作为自变量，以再认测验和补笔测验的成绩作为因变量，以四字词语作为实验材料，采用单因素组间设计，随机抽取南通大学不同年级不同专业不同性别的学生90名作为参与者，对实验数据进行单因素方差分析和配对样本t检验，得出以下研究结论：1．积极情绪

2、对外显记忆不存在影响(p>0．05)，消极情绪对外显记忆不存在影响(p>O．O5)。2．积极情绪不利于内隐记忆，(p<0．05)消极情绪促进内隐记忆(p

3、隐记忆与外显记忆影响的研究。对情绪和内虑症患者隐记忆任务的研究主要体现在情绪是否影响个体1992年，ChristineLElliott和RobertLGreene~的外显记忆和内隐记忆，由于各种实验因素的差对临床抑郁症病人的内隐和外显记忆进行了研究。异，实验结果并不完全一致。根据已有的研究结果，实验组参与者为10位精神病学的住院病人和门诊我们发现，主要集中在两个方面。一种研究结果认病人，对照组为1O位年龄、性别和教育水平与实验为，情绪状态只影响个体的外显记忆，不影响个体组参与者相匹配的正常人。实验

4、中先向参与者以视的内隐记忆，如1997年，郭力平【’睬用Jacby提出听结合的方式(呈现卡片时实验者读出卡片上的单的加工分离程序对抑郁个体的心境一致性记忆进词)呈现86个卡片单词，每个单词呈现时间为5行了实验研究，结果显示，抑郁个体的外显记忆中秒，呈现完之后让参与者进行词干补笔任务，再完存在情绪一致性记忆，而内隐记忆不存在情绪一致成线索回忆任务。实验结果显示，抑郁参与者的内性记忆；而另外一种研究结果则认为，个体的情绪隐和外显记忆与对照组相比，都受到了损害，也就状态同时影响个体的外显记忆和内隐记忆。

5、如是说，抑郁这种情绪状态同时影响了参与者的内隐1989年AndrewMathews，KarinMogg，JonMay，Miehael记忆和外显记忆。和Eysenck翻研究焦虑个体的内隐和外显记忆偏1994年，Bradley[4】等以情绪词和中性词为材差，实验结果发现，焦虑参与者的内隐记忆和外显料，呈现阈上和阈下刺激，然后用词汇选择任务探记忆都出现了情绪一致性记忆效应。索了非临床抑郁个体的内隐和外显记忆。结果发15·理论研究·社会心理科学第28卷总第151期2013年第10期总第1168页现，高分组

6、的参与者显示出抑郁相关词的阈下启短片诱发参与者的不同情绪状态，研究结果表明，动。从而证明了内隐记忆中有显著的心境一致积极情绪对内隐记忆和外显记忆有显著的促进作性。用，试验中出现内隐记忆和外显记忆的心境一致性现象。1．2通过抑郁和焦虑量表。筛选出具有高抑郁或高焦虑症状的大学生人群2．本文研究目的与假设1997年，JoseA．RuizCaballer和PiedadG【对抑郁情绪下的记忆进行了研究。该实验以157名学2．1研究目的生为参与者(根据BD1分数分为抑郁组和非抑郁本实验通过诱发具有一定强度的积

7、极情绪和组)，以18个形容词(9个正性词和9个负性词)为消极情绪，考察积极情绪和消极情绪是否会影响外实验材料，两组参与者各一半参与非语义加工(即显记忆和内隐记忆的成绩。计算每个单词中所包情绪启动效应对个体外显和内隐记忆的影响的实验研究含的字母数)，另一半2．2研究对象参与者参与语义加工(评定每个词语的愉悦度)，之本研究在南通大学中采用随机抽样的方法抽后让所有参与者完成单词补充任务(让参与者将这取90名在校大学本科生作为研究对象。所有实验些不完整的单词补充为最先出现在脑海中的单结果中，剔除6个无效数

8、据后，实际有效数据共84词)，最后让所有参与者参加自由回忆测验。实验结个。果显示，参与者的内隐记忆和外显记忆均出现了情绪一致性记忆偏差。2．3研究假设2003年，陈图农，林万贵同等实验以2O名抑郁(1)积极情绪促进外显记忆和内隐记忆。患者作为实验组参与者，加名正常个体为控制组参(2)消极情绪不利于内隐记忆和外显记忆。与者，以正性、负性和中性效价词各40个为实验材(3)内隐记忆与外显记忆存在心境一致性。料。研究结果显示，抑郁个体的外显和内隐记忆均出现了情绪一致性记忆偏差。3．本文研究