研修活动设计方案（示例）[1].docx

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1、研修主题“优化课堂教学，引导学生在课堂上‘活’起来”背景原因面对知识经济对教育的挑战，江主席指出：“最重要的是坚持创新，努力创新”“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。党中央号召教育迅速从传统的圈子里走出来，努力培养大批具有创新素质的人才，以适应知识经济时代对创造性人才需要。造就民族的创新素质必须从基础教育抓起，课堂教学是基础教育的主战场，是培养学生创新意识的主渠道，是历史赋于我们的责任。针对当时我校课堂教学中存在着重结论，轻过程；教师主宰多，学生主体作用发挥不足的教学现状，我们选定了

2、“优化课堂教学，引导学生在课堂上‘活’起来”研究课题，经过实验取得了显著成效。活动目标如何优化课堂教学，引导学生在课堂上‘活’起来呢？我们的理解是：创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在自主探索、质疑问题、多向交流的过程中，通过提问，交流、争辩主动获取知识，培养创新意识。这样培养的学生具有敏锐的把握机会，敢于付诸于探索行为的精神状态；具有积极地改变自己，积极地改变环境的应变能力；具有积极发现问题，发现真理的心理取向，即创新意识。学生创新、探索的意识增强了，思维活跃了，课堂上的氛围

3、也就活跃起来了。有了上述的假设，我们提出的自变量是以“创新”为指针，以辩证唯物论，心理学为指导，以新课标为依据，探索出一种能积极发挥学生能动作用，主动探究知识的教学模式。当然，这种模式的课堂教学应努力创设一种民主、和谐，宽松的教学氛围。由此产生的因变量为学生喜欢上课，喜欢学习，在课堂上，同学之间，师生之间相互质疑，相互提问，相互争辩。（1）使学生在不断提问，交流，争辩的过程中主动获取知识。（2）使学生积极参与教学的每一个环节，让学生真正成为学习的主人。（3）使学生不断提高质疑的水平，不断加强思考深度，逐

4、步达到有创见的质疑。这样的课堂是和谐、民主、蓬勃的，教师创设问题情境，唤起学生兴趣，激发学生思维，发展学生能力，培养创新意识。课堂氛围自然活跃了。活动步骤研究组织确立以后，为了提高大家的研究水平和研究方法，我们小组一起学习了《中小学教师自修教程》中的教学中培养创新精神的策略与方法。首先学习了“培养创新精神的重要性”它使我们明确了培养创新精神是知识经济的需要；培养创新精神是推动生产力发展的需要；培养创新精神是推动学生成才的需要。接着我们学习了《关于培养创新精神的基本理论》。明确了什么是创造力。知道了创造力

5、是每个人都有，只是水平不同罢了。培养学生的创造力，并不是说现在就要求学生去搞发明创造。现在的主要任务是学习基础知识，只是要培养学生的创新意识，发展学生的创造思维，为他们将来成为创造型人才作准备。创新意识的含意是什么？我们从北师大周玉仁教授的学术报告中找到了答案。创新意识，自言其说，意识是一种意向，一种愿望。创新意识是指积极发现问题，发现真理的心理取向。她还说：一个民族不创新是不能生存的。“在科学的道路上，只有第一名，没有第二名，第二名就是最后一名”。因此，创新是一个永恒的主题，我们边学习边对我们选定的课

6、题从各个方面进行讨论论证，注重培养学生的创新意识，创设良好的学习情境，让学生在参与过程中活起来，即包括该课题研究的意义、基础、起点，也包括学校的重视程度和研究者的能力，并对研究过程、结果进行了设想。3、设计研究方案    有了前面学习、讨论的基础，接下来就开始设计研究方案。研究方案是进行研究的基础，再好的课题没有比较好的研究方案是难以实施的，是很难出成果的。所以，设计研究方案我们非常慎重。2000年7月，我们的课题《优化课堂教学引导学生在课堂上“活”起来》研究得到省教育学会的批准。之后，经过进一步的学习

7、研究，我们于2001年4月又拟定了补充调整方案。2003年3月，我们从研究人员上作了补充。补充袁红艳及六年组的等老师协助子课题（高段）的研究工作，承担高段成果的撰写等工作。这样使研究方案不断完善，具有更强的操作性和实用性。为了使课题研究达到预期的目的，收到预期的效果，在实验方法的选择上，根据实际，采取以自然实验为主，综合运用观察、分析、总结等方法进行。实验班的学生随机自然分配，不设对比班，效果评定则依据大纲，定量与定性相结合。采取上述方法的理由是：实验班一经确定，就要开展一些经常性的活动，如讲评研究课，

8、开展讨论等。在当前的形势下，每一个教师都具有要求进步的欲望，都有要学习，借鉴好的教学方法的需求，所以，一旦有研究活动，他们就自行参与其中了，如有好的方法，他们马上就学到了。这样，实验就成了完全开放式的，还没有成形的东西也随着实验的进程边实验边推广了，故不设对比班。  1、坚持实事求是、理论联系实际的原则。实施这项课题只有以“实”为本，扎扎实实的作好工作，才能有所成效。2  面向全体，主动参与原则。即开发每一个学生的潜尊重学生的主体地位，激发