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1、打造高职院校学生管理工作的新模式 随着教育大众化、社会多元化进程的加快,如何有针对性地做好高职院校大学生日常教育管理工作是我们必须探讨的重要课题之一。近年来,商丘科技职业学院在深入调研的基础上,深刻分析学生管理工作的特点、存在的问题及面临的挑战,对传统的管理模式进行了总结和反思,同时提出了“以生为本”的管理理念和对策。 一、学院的学生特点 (一)生源多元化 学院招收的多数学生在高中阶段学习成绩平平,自主学习能力稍差,缺乏学习动力。同时,他们因学习成绩差而表现出极强的自尊心,无法正视自
2、己在学习方法、学习习惯等方面存在的不足,他们希望得到老师和家长的肯定、理解和支持,但又不肯承认自己的不足,不愿接受他人的批评。有些学生缺乏自信心,经受不住失败的考验,一旦考试成绩不好就自暴自弃,产生厌学情绪。鉴于学生的这些特点,我们认为管理方式要机动灵活,并且要充分考虑学生的心理特点。 (二)部分学生自制力较弱 由于部分学生在高中阶段已养成了自由散漫的习惯,他们往往在学习、生活上缺乏自我约束和自我控制能力,虽能够理解学校建立严格管理制度的目的,接受老师的批评教育,但时间稍长,又放松了对自己的要求
3、。 (三)部分学生抗挫折能力弱 现在的学生大多是20世纪80年代末90年代初出生的,且绝大多数都是独生子女,在艰苦朴素作风、劳动观念、抗挫折能力方面的表现相对较差。入学初,他们心中有一座神秘的“象牙塔”,但随着时间的推移,他们发现大学生活并没有想象中那样完美和富有浪漫情趣。来自不同区域的学子彼此之间在语言、生活习惯、行为方式等方面存在很大的差异,性格、爱好也各不相同,这就使他们很难找到值得自己信赖并且可以倾诉衷肠的知心朋友,时间长了,就容易造成思想封闭与心理障碍。同时,理想与现实的差距也给他们带
4、来了学习和生活上的压力。 (四)思想活跃,个性鲜明,能够积极参与学校管理 虽然学院大多数学生在艰苦朴素作风、劳动观念、抗挫折能力等方面的表现不令人满意,生活自理能力不强,但他们的社会活动能力和参与意识却比较强,对学生干部的竞选及各种活动表现出极大的参与热情。学生入校以后,获得了相对独立和自由的锻炼环境,迫切希望在思想、行为、心理等方面表现出自己的个性。他们有较强的自主意识,对学校管理的参与程度比较高。同时,他们明白,自己出钱上学,学校就有义务提供高质量的教学服务和高水平的管理服务,对于不称职的教
5、师,他们可以向学校提出替换的要求,这在客观上促进了学院教学质量与管理水平的提高。 二、学院学生管理工作的基本思路 (一)学生管理工作是学院工作的重中之重 民办高校中流行这样一句话:“招生工作是生存线,教学质量是生命线。”我们认为,学生管理是一个基础“面”。“面”与“线”的关系,正如数学中所描述的,没有这两条“线”,就无法构成“面”;同样,没有这个基础“面”,就根本画不出这两条“线”,两者相互依存。招生工作完成后,学生管理就显得尤为重要,没有学生的基本稳定,其他工作就很难开展。因为与公办
6、高校相比,民办高校承担风险的能力较弱,只有抓住稳定工作,才能谈学生的培养和学校的发展。没有学生的稳定,学校的发展就是空中楼阁。 (二)树立“服务育人、全方位服务、全员服务”的管理理念 学生管理工作就是为学生提供良好学习和生活环境的服务,并且在服务的同时,将严格的管理贯穿于服务过程中,这样才能适应我们既是管理者又是服务者的双重角色的要求。辅导员是学生管理理念的基层落实者,因为辅导员处在学生管理的第一线,是“制度”和“情感”的维系,有着独特的权威性,在学生中具有较高的威信。 (三)阶段性延续高中管
7、理模式 学生学习基础差,主要是高中阶段学习习惯不好,这是制约学生学习成绩甚至今后发展的重要因素。因此,对学生入校后的管理,首先是要补好高中阶段落下的课程。夯实基础,就是按高中阶段的管理模式,用必要的形式“堵住”缺口或漏洞,再辅之以“开放式”的思想教育、丰富多彩的课余文化生活,巩固“行为”管理成果,采用“疏”“堵”相结合的方式,用一年左右的时间加强养成教育,夯实管理基础。 (四)贯彻“授人以渔”的理念 随着年龄的增长,学生明白事理的能力逐渐增强。辅导员及学生管理工作者要用“授人以鱼,不如授人以渔
8、”的指导思想,引导学生用积极的心态和正确的思考方式来面对学校、面对老师、面对同学、面对学习、面对挫折;引导学生克服消极心理,对人生目标进行规划,让学生学会对目标进行管理。 三、学院学生管理工作的基本内容及策略 (一)针对不同年级学生特点,分阶段对学生进行管理教育 1.大一阶段:着重对学生进行爱国爱校、行为养成、专业兴趣、立志成才和校风校纪等方面的教育,帮助他们尽快适应大学生活,掌握正确的学习方法,养成健康的心理,树立正确的人生观。 2.大二阶段:进一步
