对有效的教与有效的学的教育理论的思考与实践.doc

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1、对有效的教与有效的学的教育理论的思考与实践《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布，昭示着长达十几年的课程改革进入了深水区，课改意味着学校管理、课程设施、教学方法、课堂文化的重塑。随着课程改革的不断深入和课堂改革的不断推进，如何构建有效课堂、高效课堂成为我们面临的课改核心问题。我们越来越清醒地认识到：课堂教学的有效性、实效性、高效性是课程改革成败存亡的命脉，以构建“有效课堂、高效课堂”为突破口的新课程改革是打破制约学校发展、走向名校的必由之路。深入研究有效教学理论并将其付诸于实践，是中国教育赋予我们这一代教育工作者的历史使命，我们必须义无反顾的有所担当

2、！一、有效教学理论的认识与感受有效课堂教学是和负效、无效、低效课堂教学相对而言的。有效课堂的“有效”体现三个指向，即“效果”、“效率”和“效益”的结合。有效课堂的产生是这三方面共同发挥作用的结果。有效教学是由“有效的学”和“有效的教”两方面构成。有效的学可从五个维度来表现：即情绪状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态。这五个方面是学生在课堂上最佳学习状态的集中表现，学生在课堂上的学习是否有实实在在的收获、提升，不仅认知的、思维的、而且情感的、品德的以及个性的、生命的，都应该有所进步、有所生长、有所提升。真正做到乐学，想学、会学，学会，真正成为学习的

3、主人。不仅仅是高效接受学习的知识，而是让学生想学习、愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力。有效的教也可以表现在五个方面：即有思想，有效的教学以及优质的教学的关键是教师有思想，对教学有自己的判断，有自己的追求，能够根据自己对教育的理解来教学。有智慧，有智慧的教师在课堂上拥有可供发挥能动性的自由度，真正做到亲切自然、游刃有余、引导有方、循序渐进、触类旁通，使课堂散发出磁性和魅力，达到以灵性启迪学生悟性的最高境界。有激情，课堂在教师的带动下充满生气，充满活力，教师的激情感染着学生的激情，使课堂生生相碰，师生相碰，思维激起火化。有个性，教师经过努力

4、，经过自己的实践、反思、提炼，慢慢形成自己的教学个性，形成自己的教学风格。课改改到深处是课堂，课堂走到深处是文化，有文化，有文化品位的教学就是高层次、高境界的教学。有效课堂最终要通过教的方式、学的方式和评价的方式的转变，实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。以上所阐述的“有效的学”和“有效的教”的五个表征是我们不断提升有效教学的追求目标。纵观全国实施有效教学，构建有效课堂、高效课堂的先进样板或示范学校，无一不是紧紧抓住课堂改革进行的。江苏的洋思中学、江苏的东庐中学、教育界称“师之”杜朗口中学等学校的课堂形态不一样，实现途径不一样，但规律

5、是相同的——即让学生学在前，教师教在后，先学后教，以学定教，并善于温故而知新，形成有效教学的三条铁律。为我们提供的共同经验是调整了教与学之间的关系，让学生先学，教师的教建立在学生学的基础之上。我们逐渐认识到有效课堂可以从民主氛围、知识基础、独立思考、交流碰撞、梳理内化五个方面把握。就知识基础来说，学习是学生自己的事，学生是学习的主人，学生要学会预习，把学习前置，在自我感知中掌握知识。在此基础上，学会独立思考，课堂上的独学、群学都要有自己的独立思考，形成自己的见解，找到属于自己的学习方法。重视课堂上的交流碰撞，达到相互影响，启迪、感染、激发、唤醒灵感的效果

6、。最后梳理内化，及时储存、积累、整理形成自己学习的收获。这样的课堂逐步做到了教师教得轻松，学生学得愉快，最后不仅仅考得满意，而且学生获得了学习的能力和自我发展的能力。我们学习了杜朗口等学校的教学理念，更重要的是我们根据自己学校的特点重新构建了新的教学模式。也就是学习杜朗口的先进的教学理念，在其有效课堂基本模式的基础上进行改进，重新生成符合自己学校特点的新的教学模式。下面着重谈谈我们的一些做法。二、有效教学理论的思考与实践（一）设计优秀、精致导学案，从传统课堂走向有效课堂我校处于哈尔滨市道里区西部城乡交界之地。生源大多是普通百姓子女，农民工子女。自2008

7、年秋季进新教学楼始，我们的办学理念就定位要打造道里区西部平民化三乐（乐教、乐学、乐送）的学校。我们积极探索，实践，但仍然有很多困惑：为什么新的教育理念得不到落实，为什么脑子想要进行改革，创新，可脚步却停留在传统之中？原因在于没有从根本上转变“教”与“学”的关系。我们经过反复研究论证最后做出决定，从课堂教学的基础工作做起，从最基础的备课环节进行根本的改革。以传统的备教为主改变为教、学结合，以备学为主。将传统的供教师授课用的教案变为供师生在课堂上共同使用的文本——导学案。而且我校的导学案分为导案和学案两种，导案供教师使用，学案供学生使用（详见附页）。导学案突

8、出的是“导”和“学”两个关键字。“导”是目的，是关键，预习环节必须具有引导学习和