怎样上好散文阅读课.doc

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1、怎样上好散文阅读课1、把握散文阅读的要领首先从三方面去理解“形散”一是从内容上看，散文涉及的材料面广，时间与地域的跨度较大，如《藤野先生》一文中对藤野先生这一主要人物固然花费了相当多的笔墨，但除此之外，文中还涉及到东京清国留学生生活，日本学生对中国留学生歧视，日本学生因中国无辜百姓被杀狂呼叫好等一系发生在不同时间、不同地点的事件。阅读中应引导学生进行分析，梳理。二是从表达方式上看，散文往往融记叙、描写、议论于一体，使之相互配合，以提高表达效果。如《回忆我的母亲》中就有对往日生活的叙述，有对母亲悼念之情的抒发，有对记叙内容实质的论述等。其

2、实学生很容易明白这样是为了更好地表现主题。三是从语言风格看，散文的语言一般都具有鲜明、准确、生动的共性，同时就具体作品而言，则风格各异，或生动活泼，或沉郁凝重，或含蓄而隽永，或恢宏壮阔，并无一定之规。其次、真正认识文中“不散”的神。也就在一篇文章中一以贯之的思想感情。如《藤野先生》一文自始至终贯穿着作者忧国忧民的爱国主义情怀和对藤野先生的尊敬与怀念，正是这种崇高的情感将文中发生在不同时间，不同地点的事有机地组合在一起，使人非但没有散乱之感，相反能从丰富的内容中获得多方面的教益。因此，认识、把握散文中的“神”是十分重要的，否则诸多材料、词

3、语都只是零乱的碎片，无法在脑中形成有机的整体，当然也就难以获得理想的阅读效果。学生能否真正认识散文中“不散”的“神”，这也有赖于老师在课堂上作恰当的引导，做到举一反三，那阅读效果自然就理想了。最后、要把握“形”、“神”间的结合点“形”与“神”间的结合点，充分体现出了“形”“神”的巧妙融合。如《白杨礼赞》的第七段，作者先用欲扬先抑、虚抑实扬的手法，赞美了白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比反问句，由浅入深，由近及远的揭示了白杨树的象征意义，文中对白杨树的赞美，它不是纯自然的，而是蕴含着人才具备的精神、品格，文章真正要歌颂的是北方的抗日军民

4、，他们的特点与白杨树又是那么相似，几乎可以重叠，合二为一。我们指导学生阅读散文，如果能抓住类似关键的语句，就等于掌握了剖析全文内容的关键。2、做好课前准备首先、要充分估计受教者审美经验和心理承受力前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正能够驾驭教育过程的高手是用学生的眼光来读教科书。”初中学生的情感还不够城成熟，散文的情感教学最终目的是为了培养学生的审美能力，而这种审美效应，最终要落实到学生身上，学生是一个活生生的能动的审美个体，他们有自己的爱好、期望、需要、心理特征。能否达到教育目的还要取决于学生的内因，对于教师的施教，学生有自己的感受和理

5、解方式，表现出很强的能动性和自由度，这就要求教师潜心研究学生，把课前准备的着眼点始终放在学生身上，从学生最感兴趣的方面入手。唯有如此，才能使教师的讲授能渗透到学生的心灵深处，才能激起他们情感的波澜。其次、从审美的角度深研和领悟教材要想使学生获得深切的情感体验，由“知学”进入“乐学”的欲罢不欲罢不能之境，还需要教师从审美的角度去研究教材，处理教学内容，深入挖掘教材中的情感因素。因为学生最不喜欢那种没有“线条”、没有“形象”、没有“色彩”、没有“旋律”的平淡枯燥的讲述与说教。3、组织好散文教学的四个环节。散文中存在着大量的美的情感因素。所以

6、教师要在散文教学中让学生“抓住美感”。美感的产生，必然经历感知、想象、理解等心理过程，而情感则是贯穿整个过程的主线。在此，我整理出四个教学环节：诱发情感（美的引导）——激发情感（美的感受）——深化情感（美的熏陶）——抒发情感（美的升华）第一个环节：设计导语，诱发情感情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“动力”和“能源”。这就要求教师要设计好导入，利用各种方式，酝酿出一种与教学内容相关的情感，从而诱发学生开掘情感的源流。导入，是教师送给学生的第一束鲜花。“入境动情”的导入能一下子捉住学生，带学生置身于教学内容相应的情景

7、之中，奠定情感基调，让学生迅速进入角色，使学生的情感与作品的情感相交融，产生强烈的情感反应。这就是成功的美的引导。如，一位老师教授朱自清先生的《绿》这片精美散文时，以一句诗引入：师：我国古代有许多吟咏春的佳句，特别是王安石的脍炙人口的——生（异口同声）：春风又绿江南岸。师：说来也巧，王安石的这句诗，正好告还了一位著名现代作家所写的两篇散文的篇名，同学们能否找出来？生：一篇使《春》，一篇是《绿》。（檫掉“春风又绿江南岸”中的五个字，仅剩下“春”和“绿”两个字。）师：春天是充满绿色的，朱自清先生在《春》一文中几次写到“绿”：小草偷偷的从土里

8、钻出来——生（紧接着背诵）：嫩嫩的、绿绿的。师：树叶儿都——生（紧接）：绿得发亮，小草而都青得避你的眼。师：今天我们学的散文《绿》，并不是写春天的绿，而是写秋天的绿。（黑板上在檫去“春”，只剩下课题“绿”）