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时间:2020-03-09
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1、如何提高小学语文阅读教学的效率,切实培养学生的阅读能力,并使其养成良好的阅读习惯,教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平,选择适当的教学方法和教学程序,来提高课堂教学质量。就目前小学语文阅读教学状况分析,常用的有以下六种方法。一、单元整体教学法1.视单元为整体进行备课。教学之前,应从全册教学总目标出发,通览全组教材,明确本单元的训练重点和它在本册所处的地位和作用,理清本单元训练重点在各篇课文中的教学要求和要达到的教学目的。2.弄清各单元之间的内在联系,结合各类课文的特点,设计好教学结构。如第十二册第五组课文的训练重点是“观察要细致”,这是侧重于写的训练,它
2、与第四组侧重于读的训练“要注意文章的细节”紧密联系。3.总结学习方法,建立语文知识间的内在联系。4.知识迁移,课外延伸,促进能力的全面提高。二、变序教学法。这种方法一般适用于中、高年级的教学,运用时,要从课文特点和学生认知水平的实际出发,抓好以下几点。1.从文章的中心句入手,变序讲读,返析前文,悟出其中的道理。2.从文章的总结句或篇末总结性词语入手,追根溯源,弄清前因,理解全文。三、整体阅读法这种方法是从教材的整体出发,采用“从整体入手--分解导读--再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学的基本方法之一。四、学导式教学法五、情境教学法它是遵循“反映论”的原理,充分利用各种教学手
3、段,创设具体生动的情境,引发学生的情感体验,从而深刻地理解课文内容。其分类有:1.实体情境--即教师充分利用实物指导学生进行细致的观察,加深对课文内容的感受和理解。2.模拟情境--教师根据讲解的需要,可运用电教手段,如放幻灯和录音带,使学生获得形、声、色的直观感觉;或出示相关的摄影、图画,再现教材中的情境;或根据课文内容,师生分角色进行表演,使学生有身临其境之感。这样,能化静为动、化远为近、化抽象为具体,寓教于趣,寓教于乐,提高教学效果。3.语感情境--指教师通过生动形象的语言描述,培养学生正确敏锐的语感能力,激发学生的思维和联想,体会其情境。4.想象情境--即运用扩散思维的方
4、法,启发学生合理想象,揣摩作品中人物的心理,关注人物的命运,让学生真正“进入角色”,强化感受,由“动情”到“悟理”。
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