《生物圈中的微生物》教学设计.doc

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1、《微生物在生物圈中的作用》教学设计锦西中学周琴一、教材分析及教学设想：(一)本部分知识在教材中的地位和作用：《微生物在生物圈中的作用》是八年级上册第18章第1节内容，本节内容包括3个方面：1、微生物的种类；2、微生物的特点；3、微生物的生活。 主要阐述微生物是生物圈中种类繁多、分布广泛、个体微小、结构简单的低等生物，由于微生物的代谢类型多，代谢强度高和繁殖速度极快，使其成为生物圈中的重要成分。在本节内容中，细菌、真菌和病毒的形态结构知识与七年级学习的细胞的形态结构知识密切相关，而其生活方式又与后面生态系统的成分知识相关联，因此，本节内容在教材中是起到了一个承上启下的重

2、要作用。纵观教材，发现本节内容与八年级上册第19章第3节《其他生物的生殖》知识有关联，更与八年级下册第22章第4节《细菌、真菌和病毒》在知识点上有较多的重复，因此考虑将这三部分内容进行整合，有利于将所学的知识贯穿起来，形成一个整体的知识框架，也为会考复习做好充分的准备。(二)教学目标确立：1.知识目标：认识细菌、真菌和病毒的形态结构、营养和生殖方式，及其与人类的关系。2.能力目标：通过自主学习，对细菌、真菌和病毒的特点进行对比，增强比较分析的思维能力。3.情感目标：通过对细菌、真菌和病毒与人类的关系的认识，树立看待事物要一分为二的辨证观点和生命科学的价值观；并提高学生

3、的自我保健意识，培养学生养成良好的卫生习惯。(三)教学重点、难点：1.重点：细菌、真菌和病毒的形态、结构特点及繁殖方式的对比。分析：细菌、真菌和病毒的结构非常微观，以学生的生活经验来说，他们对此不可能有任何详细而且科学的了解，但是对这个知识点的理解又是对“三种微生物的生殖方式”的知识准备。因此，在教学中要适当补充一些细菌、真菌和病毒的图片，以便让学生形成具体直观的认识，也便于激发其学习的兴趣。在对微生物的繁殖方式进行学习的时候，教材还安排了两个探究活动“6观察酵母菌的出芽生殖”和“观察霉菌的孢子生殖”，可以充分利用好这两个活动，锻炼学生的动手动脑和观察能力，让学生通过

4、观察验证自己的推断正确，用成功的喜悦进一步激发学习的兴趣。1.难点：细菌、真菌和病毒的代谢方式和微生物在生物圈中的作用。分析：要突破该难点应首先适当回忆第17章中学习食物链时提及的“生产者、消费者和分解者”三种角色在物质循环中的作用，然后结合三种微生物的代谢方式从而引导学生分析得出微生物在生物圈中的作用，为下一节理解微生物与人类的关系打好基础。这样才能引导学生由已知来探究未知，既符合学生的认知规律，也激发学生的探究欲望，还能将以前所学知识与新课教学相联系，使学生更好地树立看待事物要一分为二的辨证观点和生命科学的价值观。(一)教学整体构想：因为本节内容整合了三个不同章节

5、中的相关知识点，尤其是涉及到八年级下册第22章第4节的相关内容，在这个时候就要学习，那么老师和学生就会面对“手上没有教材使用”这样一个具体的难题。所以针对这一具体情况，并为了与新课改相结合，主要采取“学案导学、小组合作”的形式为主，“教师引导、课件展示”为辅的教学方法来进行教学，用详实的导学案作为补充。整个的教学活动中要通过启发、观察、对比、综合的方法，使学生在探究中得到答案，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，真正的使学生由被动的听转为主动的我要学，让学生在探究学习、合作学习中找到了乐趣，真正成为课堂的主角。(二)课时安排：1、细菌、真菌和病毒的结构特点及代谢类

6、型1课时2、细菌、真菌和病毒的繁殖方式及微生物在生物圈中的作用1课时一、学情分析：八年级学生通过一学年的生物学习，已经具备一定的学习技能。不过，由于面对繁重的学习压力，对生物学科的学习兴趣较之七年级的学生有所减退，而且受其年龄等各方面的限制，八年级的学生多半主动学习能力还较差，学生的对比、归纳小结和自学能力等综合素质还有待提高。而在本节的学习中，我发现学生对于微生物只有一个模糊的概念，真正准确认识的学生并不多。因为本节知识涉及的都是微观生物，对于学生的掌握理解有一定的难度。因此，在实际教学中，可以根据其特点通过动画、图片等将抽象难理解的知识点呈现出来，从而进一步激发学

7、生的学习兴趣，从而在学生已有生活经验、知识的基础上，纠正他们的错误或不全面认识；而且在小组讨论合作的探究性学习过程中，还可以培养学生的6归纳和总结能力。一、教学过程：教学进程教师活动学生活动方法手段引言（完成“学习准备”部分）↓复习“生态系统中的三种角色：生产者、消费者和分解者”，提问：“假如没有真菌和细菌，生物圈会是什么状况呢？”以小组为单位，边看腐烂、生霉的水果和面包边讨论细菌和真菌在物质循环中发挥的作用，填写“学习准备”1、2题。小组合作讨论、交流并展示导入新课（完成“学习园地”微生物概述部分）↓（一）提问：在生态系统中分解者常常是细菌和真菌，