新课标下高中数学教学反思-论文.pdf

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1、课外阅i读新课标下高中数学教学反思索晓慧(河北峰峰春光中学，河北邯郸056200)力度空前、理念新颖的数学课程改革，有力地促进了教师角色断。在加拿大的课堂里，学生可以随意打断教师的讲课，提出自己的转换，改变了教师的教学教研观念和方式，更改变了学生的学习的问题和不同的观点，而在我们的课堂里，除非教师主动提问否则方式和精神风貌。作为新课程推行的主体——教师，想迅速成长，是不允许学生这样做，学生也不敢这样做的。在这样传统的教学观须合理、有效地对我们教学进行反思，才能达到“在发展学生的同下培养出来的学生能怎么样呢?时实现教师自身提高”的目的。三当今课堂现状反思一为什么要进行教学反思通过创

2、设行之有效的教学情境，不仅可以使学生容易掌握知识“吾日三省吾身”是我国古代的教育家对反思问题的最简洁表和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯达。新课程标准的颁布，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为燥的、抽象的知识变得生动形象、饶有兴趣。对学生而言，数学教师的发展指明了道路，作为教师的我们，须认真学习新课程标学习过程既是他们接受、探究、处理、反馈数学信息的过程，也是准和现代教学教育理论，深刻反思自已的教学实践并上升到理性思他们形成、表达、传递学习数学情感的过程。积极的情感可以促进考，尽快跟上时代的步伐。我从事高中数学教学已有一段时间，在学生学好数学，为他们的终

3、生持续发展奠定良好的基础。没情感的教学中，经历了茫然与彷徨，体验了无所适从到慢慢摸索的课堂教课堂如同嚼蜡，枯燥无味，尤其是数学课更是如此。其次，通过现学组织，其间不乏出现各种思维的碰撞，而正是这些体验、碰撞不状调查，看出在目前的数学教学中缺乏有目的、有意识，具有针对断的引起我对高中数学教学的反思，更加坚定了课改的信念，并从性的培养学生对问题的质疑与解决问题、认识问题后的反思。学生中得到启迪，得到成长。的质疑反思能力是可以培养的，要有目的设计、训练。因此要培教学反思是一种非常有益的思维活动，它一方面是对自己在教养质疑反思能力必须做到：(1)明确教学目标。要使学生由“学学中的正确行为

4、予以肯定，不断地积累经验；另一方面又是自己同会”转化为“学会——会学——创新”。(2)在教学过程中要形自己“过不去”挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不成学生主动参与、积极探索、自觉建构的教学过程。(3)改善教相吻合的甚至和教学新理念相违背的做法，进行自我批评，并且予学环境。(4)优化教学方法。以改正，通过不断完善自己的教学行为使自己以后的教学方法更加四、反思教育教学是否让不同的学生得到了不同的发展完美。一个教师要想成为一名优秀教师，除了具备一定的教学经验应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教。可实际教学外，还必须具备不断反思的意识。一个教师不论其教学能力起点有中，又用

5、一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌多高，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思，这样做有利握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。每一位学于提高教师的自我教学意识，增强自我评价、自我纠错的能力，然生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学后再回到实践进行新的一轮反思，不断循环，螺旋上升。另一方面生要帮助他们向更高层次迈进。平时布置作业时，让优生做完书上通过对反思的探索，构建理论与实践的桥梁，对反思基本理念进行的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思确认，将理论回归实际。这样才能使自己与时俱进；才能对自己提含量。对于学习

6、有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本出更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。要求。布置作业时，让学困生尽量完成书上的习题，课后习题不在二教学观念上反思家做，对于书上个别特别难的题目可以不做练习。反思是改进教课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯学实践的一种方式，反思，能让我们拒绝平庸；反思，能使我们捕基说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得更牢捉教学中的灵感；反思，使我们的教学经验升华。只有不断对自己固的知识，还必须思考。”作为新课程推行的主体——教师，长期的教学方式深入反思，积极探索；只有注重激发教师的自我提高动以来已习惯于“以教师为中心”

7、的教学模式，而传统的课堂教学也机，调动教师积极的自我反思与实践，使其以主体身分投入其中，过分强调了教师的传承作用，思想上把学生看作消极的知识容器，教师的教育教学观念、教育教学行为和能力才会有本质性的提高，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。很少考进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类虑如何通过数学教学使学生全方位地认识数学和体验数学的价值，灵魂工程师。教中学并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问体会数学精神，领略数学的美感，感悟数学交流，尝试