《买铅笔》教学案例.doc

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1、《买铅笔》教学案例北师大版一年级数学第一册靖边县第十一小学刘欣教学目标：　　1、让学生探索20以内退位减法的计算方法，初步培养思维的灵活性，并会正确计算。　　2、学生体验知识的产生过程，培养学生独立思考，同时又能与他人合作学习的良好习惯。　　3、培养学生学习数学的兴趣和求知欲，建立学好数学的自信心。教学重点：探索并掌握退位方法教具：实物投影、课件、15支铅笔(5支是散的、10支是整捆的)学具：15根小棒教学过程：　　（一）、设置情境引发思考　　师：袋鼠妈妈开了一家专门卖文具的超市，由于她经营有方服务热情，各种文

2、具卖得都很快，你们看铅笔只剩下桌面上这些了，还有多少支没有卖出呢　　生：还有15支　　师手里拿15支铅笔(5支是散的，10支是整捆的)问：假如你是一位顾客，你想买几支还剩几支　　思考片刻，学生纷纷举手。师请学生到实物投影前一边操作，一边回答：　　生1：我想买5支铅笔，还剩10支。　　生2：我想买1支铅笔，还剩14支。　　生3：我想买10支铅笔，还剩5支。　　生4：我想把15支铅笔都买了，那就一支也没有了。　　［评析：通过这一简单的问题情境，激发了学生学习兴趣，引导学生由己知自然过渡到新知，引起学生积极深入地思考

3、］　　师：你们瞧谁来到了袋鼠妈妈的文具店(屏幕：一只小白兔走进了文具店)画外音：我买9支铅笔　　动画演示小兔在从15支铅笔中拿走9支时遇到了麻烦。　　［评析：用课件演示小兔来到文具店的情景，引出要探讨的问题］　　（二）、自我感悟探求新知　　师：你们愿意帮助小兔吗　　生：愿意!　　师：怎样帮助小兔呢这样做好不好，用你们手中的小棒代替铅笔，在桌上摆出15根(5支散的，10支整捆的)试着从15根小棒中拿走9根小棒，看看还剩下几根　　［评析：问题产生了，教师首先让学生自主探索，独立操作，主动体验或感悟知识的产生过程，这

4、样就把学习的主动权还给了学生，有利于培养学生的创新能力。］　　1、独立操作　　2、小组交流　　3、全班交流(指名到前面边演示边说)　　生1：把整捆铅笔拆开和散的5根放在一起，一根一根地拿，还剩6根。　　生2：把散的5根拿出，再从整捆铅笔中抽出4根，还剩6根。　　生3：把一捆铅笔拆开从里面拿出9根，把剩下的一根和散的5根合在一起，得出还剩6根。　　生4：从整捆铅笔中抽出1根，拿走9根。抽出的1根和散的5根放在一起，就是剩下的6根。　　(掌声)　　［评析：通过操作，把抽象的数学知识放在具体的事物及情境中学习，使学生

5、置身于帮助小兔买铅笔的具体的操作过程中，体验退位减这一知识产生的过程，理解了退位减的计算方法，感受到了学习数学、解决问题的快乐。］　　师：小兔遇到了困难，大家积极动脑，想出这么多好办法，真了不起。老师也想到了一种方法，你们想不想知道，老师的方法都会和谁是一样的　　看大屏幕，老师用课件演示从15支铅笔中拿走9支的过程。　　师问：和谁的方法一样哪儿一样　　［评析：通过老师的演示与追问，使学生在观察与思考中，进一步感知算理，为下一步探讨算法做了良好的铺垫。］　（三）、深入思考探讨算法　　师：刚才我们用摆小棒的方法，帮

6、助松鼠妈妈解决了15根铅笔卖出9根，还剩多少的问题。下面我们再来研究一下15－9怎么计算好吗　　师：大家先独立想一想，然后说给同学们听。　　生1：先用10减去9得1，1加上5得6，所以15－9＝6。　　生2：先用15－5＝10再用10－4得6，所以15－9＝6。　　生3：因为9＋6＝15，所以15－9＝6。　　生4：先用9－5＝4，因为5比9小4，再从10里面减去4得6。　　［评析：上述教学，教师尽量让更多的学生发表意见，鼓励学生发表自己的见解，并给予学生适当的鼓励，使学生对自己充满信心。］　　师：好极了!大家

7、学会15－9的计算。那15－8，15－7，15－6会不会计算呢想一想，同桌互相说一说。　　［评析：此环节，再次为学生创设了一个宽松的学习空间，让学生在轻松的心态下思考、探究、整理学习思路，拓展本节课的重点知识。“让同桌说一说”使全体学生都得到了训练。］　　师：这节课我们学习的内容和以前的有什么不同　　生：(观察、思考、议论、发现)被减数的个位比减数少——　　师：这是退位减法。你们能不能在本上，再写出几道退位减法算式　　生：能!　　师：好。开始!(学生在练习本上试做，做完，小组内互相检查)　　［评析：教师完全改变

8、了传统的教学方式，以学生自己出题替代教师的硬性安排，这样就把学习的主动权真正地还给了学生，并使不同的学生得到了不同的发展。］　　（四）、反馈练习应用拓展　　1、找朋友(手拿算式卡片和得数卡片的同学互相找自己的朋友)　　［评析：这是一个开放性问题，有的卡片没有“朋友”，这样可以培养学生合理选择和处理信息的能力，训练和提高学生去伪存真的判断能力，较好地体现了《标准》中适当安排有多余条件的题