语文教学各年段的要求.doc

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1、“课标新修订背景下的小学语文教学”识字教学的目标是读准字音、记住字形、了解字义，为阅读和写作打下基础。《语文课程标准》将识字目标分为两类：一类“会认”，其要求是会读准字音，记住字的大致轮廓，在语言环境中大概了解意思，简言之，在任何场合出现都读得出。一类“会写”，要求达到“四会”：会读准字音，认清字形，了解字义，逐步做到在口头和书面表达中运用。之所以这样安排，是遵循了“识写分流，多认少写”的原则，在充分考虑学生承受能力的前提下，让学生尽早、尽快、尽可能多地认识汉字，为尽快大量阅读创造条件。各年段的教学

2、目标：低年级1、识字、写字、写词、一年级认识1600个字，会写800个字，掌握2000左右的词语（常用）能在口头或表达中灵活应用写字姿势正确，有识字的愿望。2、把课本读正确、读通读顺，不添字、不漏字、长句子能正确停顿。3、能运用图画阅读，了解少量词语意思，提取少量词语意思。4、学说普通话，爱说敢问。5、写句、写话、写自己想说的话、写想象的话。6、课外阅读不少于5万字，积累好词好句。存在的问题：1、识字、写字、用词用力不够。2、朗读训练注重有感情读忽略读通读顺。中年级：1、识字2500个左右，会写16

3、00个，掌握4000左右常用词语，有一定的识字能力。2、能正确流利读课文，练习有感情读课文，指导学生学会默读课文，（默读时做到边读边想，画重点句，批注个人感受，注明不懂问题），学习略读初知课文大意。3、理解课文方面：能对文中词句作解释，初步把握文段的构段方式，能说出每段主要讲了什么，学习重点段。4、能把握文章主要内容，说出对文章的感受。5、习作方面:学习写片段，不拘形式写见闻、感受，不讲究写开头结尾，提倡不拘形式。6、养成读书看报的习惯，阅读量达40万字。存在的问题：当前词、句教学抓不实，段的教学有

4、所缺失，都是分析整篇课文，应重点培养学生对段的解释能力。高年级段：1、认识3000字左右，会写2500字，掌握7000字，有较强的独立识字能力。2、根据文本读出不同的、恰当的语气，传达正确情感，默读有一定速度，每分钟能达300字，能初步了解文章内容。1、把握文章主要内容，体会情感、懂得文章的写法，叙述顺序，能说出自己对文本的判断、评价。2、听人讲话抓重点，在讨论辩论中敢于发表个人意见，能做1-2分钟的发言。3、习作方面：能写常见的记叙文，应用文、想象文章，能用书面表达满足日常需要。4、阅读方面：能读

5、一些文学作品，非文学作品，阅读量不少于100万字存在的问题：1、教学中不分题材、体裁，分析内容面面俱到。没有重点；习惯分析内容为主重，忽略表达方式。在教学中应该向既得意又得言的目标转向，目标明确，重点突出，加强阅读方法策略指导，学习不同文体文章阅读，提高阅读能力。小学语文教学中需要培养学生的“六个一”1、有一定的识字量、词汇量。2、能写一手好字，写得整洁。3、能写一篇文从字顺的文章。4、能说会道，有好口才，有一定的演讲能力。（好口才从小练起，生存的本领。）5、养成一生阅读，勤于练笔的习惯。6、有一颗

6、博爱的心在教学中应注意的几个环节：1、夯实识字、写字基础，要求老师们在思想上重视，教学中要落实，学生在练习中保证，确实抓好识字写字教学。2、加强语言文字的运用。语文课是语言文字运用的课程，加强语言文字的运用要上好三种一是阅读课：低年级能用文中词语说句子说话，写句子、写话，主张用二、三个词。中高年级结合文章的内容进行练笔续写、编写等。写话有模式性倾向，抓好句式练写，换一换，观察插图写一写，段、篇内容归一归（概括），结构理一理，顺着情节扩一扩，展开想象续写故事，变换文体写一写，千一写法仿一仿，加工信息编

7、一编，学习所得记一记。（二）口语交际教学。为了发展学生的口头语言，加强指导，提高口头语言表达能力，养成良好的口头语言表达能力，中、高年级学生有一定的演讲和讨论能力。（三）低年级写话，高年级写作。这是培养学生语言能力的主战场，低年级写句子、写话重点是激发兴趣，让学生想写乐写，一日一句开始，每天写一句自己最想说的话。鼓励学生用上学过的好词，中、高年级应写纪实的，一定要说真话、吐真情、求真力诚，用童言童语表达童真、童趣、童情。例如有一个三年级的小女孩写给离开家去参加培训的妈妈：妈妈不在家的时候，我想妈妈。

8、想妈妈的感觉就是想哭的感觉。所以我们应多鼓励孩子大胆想象、联想、甚至幻想、胡思乱想，让孩子认识到写文章就像吃饭穿衣一样是生活需要。