优化数学教学策略促进学生深度学习.pdf

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1、总第291期番f敏又i‘Tnta1．2912014年9月TheScienceEducmionArticleCollectsSeptember2014(C)优化数学教学策略促进学生深度学习高峰官(无锡市江南中学江苏·无锡214000)中图分类号：G633．6文献标识码：A文章编号：1672-7894(2014)27—0153-02摘要透视传统数学教学，我们要关注学生浅表式学习识结构图。对新授课而言，一节课知识点较多，有些学生不现象。针对浅表性学习的弊端，引导学生进行数学深度学会思考新学知识间的内在联系，把课程材料当作无关的知习。要充分认识深度学习理论的实践价值，基于深度学习的识片段或模

2、块。设计理念．实施有效的课堂教学策略：赋予数学课堂生命成1．2学生没有真正理解为何做和如何做。只是记忆事实和模长的意义：从学生已有经验和兴趣出发，创设问题情境；引仿操作程序导学生自我提问。以问题引领思维；以目标任务为驱动，发不少学生学习目的性不明确，没有认识到数学学习的挥小组学习共同体作用：引导学生领悟数学思想与方法；帮价值，把学习当成了任务在完成。没有领会教师的分析过助学生形成开放的知识结构。程，没有真正掌握思考问题的方法。关键词深度学习教学策略问题情境自我提问学1．3学生把事实与程序当作由权威确定的静态知识习共同体数学思想开放数学知识既是静态的，也是动态的。学生不善于在变化Ont

3、hePromotionofStudentsDeepLearningthrough的情境中加以理解和运用。数学知识和程序更不是封闭的，OptimizingMathematicsTeachingStrategies／／GaoFeng—要引导学生在变式、开放的问题情境中加以探究和运用，让guan变式探究成为学生学习的一种习惯。AbstractWhenanalyzingtraditionalmathematicslearning，we1．4学生没有对学习意图和自身的学习策略进行反思shouldpayattentiontostudents。superficiallearning．Inviewo

4、f数学学习的目的和意图直接关系到学习的成效，直接thedisadvantagesofsuperficiallearning，weshouldguidestu-关系到学生的学习方法，更关系到学生数学观的建立。每个dentstocarryoutdeeplearning．Weshouldfullyrecognizethe孩子都有自己的数学学习方法，但学生不会主动地进行学practicalvalueofdeeplearningtheory，andimplementefective习策略的相互交流，更没有对学习策略进行反思和改进。classroomteachingstrategiesbased

5、onthedesignideasofdeep2充分认识深度学习理论的实践价值learning．WeCantakethefollowingmeasures：endowingmathe—针对以上浅表性学习的现象和弊端，我们应引导学生maticsclasswiththemeaningoflifegrowth；creatingproblem进行数学深度学习。situationsstartingfromstudents’existingexperienceandinterest；何谓深度学习?黎加厚教授在《深度学习理论对教学的guidingstudents’self-questioningan

6、dguidingtheirthinking几点启示》一文中认为：深度学习是指在理解学习的基础throughquestions；givingplaytotheroleofgrouplearningcon-上，学习者能够批判性地学习新的思想和知识，并将它们融munitydrivenbygoalsandtasks；guidingstudentstoexperience入原有的认知结构中，能够在众多的思想间进行联系并能mathematicalthinkingandmethods；helpingstudentstoform够将已有的知识迁移到新的情景中，作为决策和解问题的openknowled

7、gestructure．学习。其关键词是理解学习、批判性学习、融人认知结构和Keywordsdeeplearning；teachingstrategies；problemsituations；迁移新情境。self-questioning；learningcommunity；openmathematicalthinking结合教学实践和教学反思，我们要对深度学习理论加以理解。深度学习是一种把知识学习与经验的拓展、思维发在数学教学中，我们经常发现这样的现象，有