饮湖上初晴后雨说课.doc

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1、《饮湖上初晴后雨》说课稿一、说教材《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册（人教版）21课的内容。该诗是宋代诗人苏轼写的同题《绝句》的第二首。诗人以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。前两句写景，后两句诗人用奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价。 二、说教学目标诗歌一大特点是节奏感强，朗读时若能将其韵味读出来，能给人一种余音缭绕、回味无穷的感觉，同时诗歌语言凝练，以字为词，表达上和现代文有很大差别，同时课程标准中指出要丰富语言的积累，培养语感，基

2、于以上原因，我将此课教学目标定为：1、学会本课生词，理解诗句的意思。2、有感情地朗读古诗，并能背诵。3、训练学生自我感悟诗句意思的能力。4、体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。5、通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。三、说重难点诗歌语句短小，读通读顺对学生来说很容易做到，要学生体悟作者想表达的感情，然后通过感情朗读把这种情感传递出去，就需要一定的领悟能力了，因此，我将重点确定为：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读古诗、背诵古诗。而体会作者的思想感情是本课的难点。四、说教法学法

3、     教法：感情朗读悟诗情，创设情境悟诗情。     学法：朗读、感悟、自主、合作、交流。五、说教学过程2（一）、激趣导入新课。于漪老师曾说过："课的第一锤一定要敲在学生的心灵上”。我以孩子们最喜欢做游戏----猜诗句来导入新课，轻松一下课堂气氛，同时也能激起学生学习古诗的兴趣，让他们形成学习期待。（二）、循序渐进学新诗。在授新诗的过程中，我按解诗题——知诗人——诵诗句——明诗意——悟诗情的步骤安排教学流程，这种教学设计环环相扣，层层深入，能够降低学生学习新诗的难度，便于学生接受新知。（三）、语文拓展训练。如果一堂课仅局限于教材上的一首诗，既不能开阔学

4、生视野，也激不起学生对我国古代灿烂文化的热爱。为此，我又安排了一个语文拓展环节：让学生读出或背诵知道的关于写景的古诗。四）、一节好课光有“虎头”还不行，还必须有“豹尾”相匹配。为此，在新诗授完以后，我让学生谈谈学完古诗之后的收获，使学生畅所欲言，这样既能使学生温故知新”，又能训练学生的口语表达能力。六、说板书设计      虽然诗歌内容本身短小精悍，字字珠玑，但我们不可能面面俱到，所以 我设计的板书力求简洁明了。2