课题研究的步骤新建MicrosoftWord文档(2).doc

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1、课题研究的步骤：本次课题实验研究工作初步计划用三年时间、四个阶段完成。第一阶段：课题准备阶段，制定课题研究的计划（2013年9月——2013年12月）本阶段的工作重心是统一思想，达成共识，拟定开题报告，形成研究方案。1、组建课题研究的领导小组，2、明确各阶段的要求与目标，制定健全的研究制度和管理方法，强化课题内部的自我调控和管理。3、反复拟定开题报告，并形成课题研究方案。4、组织课题组成员应用“文献研究法”学习与课堂教学有关的理论，再次深入研读课程标准，领会新课标的精神实质，促进研究的深入发展。第

2、二阶段：试点实验阶段。（2014年1月——2014年6月）我学校选定八年级语文、数学、英语为试点，全校部分骨干教师为重点研究人员，各包学科领导与课题研究人员结对攻关。本阶段的工作重心是反复实验，形成成熟的“535”高效课堂教学模式和操作流程。1、组织参加课题实验的教师学习先进的高效课堂教学模式。应用“文献研究法”组织实验教师学习现代教育理论、教育科研方法，国内外著名的教学模式（流派），课堂教学模式理论，国内各地区、学校成功的课堂教学模式（范例）；开展《教师如何做课题研究》培训，提高教师的理论水平，

3、为课题研究打下扎实的基础。组织实验教师搜集、整理文献资料，形成课题研究文献资料集。2、应用“调查研究法”进行课堂实践，产生初步研究成果，形成高效课堂教学的基本模式、操作流程包括理论依据和评价标准。根据教学基本模式，针对教师在课题研究课堂教学中存在的问题，提出解困设想。在学习和研讨基础上，教师提出解决问题的对策。3、应用“观察记录法”将对策实施于课堂教学，并通过课堂教学诊断，不断完善对策，要求用教学反思的形式记录研究体会。教师通过教学反思后，不定期推出不同年级的示范课、研究课，进行观摩、研讨、交流，

4、并进行经验总结。应用行为研究法进行高效课堂教学的深入研究。利用“一课多轮课例研究”方法，不断实践，发现问题，解决问题，完善模式。实践—研究—再实践—再研究，直到形成一种比较科学的高效课堂教学模式。在实践过程中，应用评价标准评价的过程，同时也是科学的评价标准的形成过程——研究过程。研究人员以一课或者一个单元为单位进行备课、备课组研讨、投入实施、反思改进、推广使用为操作流程去进行。第三阶段：课题实施阶段（2014年8月——2015年6月）本阶段在全校所有学科中开始实施高效课堂教学模式。将高效课堂建设纳

5、入中小学办学水平综合评估和目标管理体系、纳入中小学教学管理评估体系。1、召开全校教师大会，强力推进高效课堂建设，推广实施高效课堂教学模式。2、学校召开课题推广准备会，使教师明确要求和方法，确保课题推广的顺利进行。3、开展多种形式的教研活动，定期组织学校的优秀教学设计、优质课展示和交流活动，并对研究过程中的热点、难点以及有争议的问题进行研讨，提高课题推广的实效性。4、分学段、分学科组织召开高效课堂使用现场会，开展课堂教学展示活动，发现、探索新方法和新思路，推广新经验。第四阶段：课题总结、效果评价阶段

6、（2015年9月——2016年7月）1、整理分析课题研究材料，进行评价反思，开展结题讨论与总结。2、将实验过程和实验成果撰写成实验研究报告。3、收集整理研究论文和阶段性总结报告，出版课题研究论文集。4、出版《老河口市第三中学‘教师导学’引领高效课堂的实践探究》专著。5、应用“经验总结法”对学生素质发展水平进行科学评估，总结课题实施过程中的得失和存在的不足，为进一步提高课堂教学效率提供借鉴经验，为探索更加科学的教学方法奠定基础。九、课题研究的实施路径1、宣传动员一是营造氛围：召开全市动员会和推进会，

7、以镇（办）中心学校为单位召开校长会，以学校为单位召开全体教师会。引导教师学习教育教学理论，提高认识，统一思想，形成“人人参与高效实践，个个争创高效课堂”的氛围。二是成立组织机构：成立老河口市“535”高效课堂研究领导小组、研究指导小组，各乡镇及各校成立“535”高效课堂研究领导小组、指导小组，实行市教研员包保乡镇（办）中心学校、市直学校，乡镇（办）教研员包保学校，初中校级干部包保年级、学科制度。三是培训实践教师：聘请省内外、襄阳市教育专家为顾问，从理论层面进行指导，组织学科教研员深入课堂指导实践；

8、同时抓好校本培训，通过讲座、研讨、集体备课、讲课、听课、评课、写课、课题研究等校本培训活动，引领教师转变观念、改进教法，促进教师专业成长。2、典型引路确定张集中学、张集小学为试点学校，通过教学观摩、交流互动、主题报告、经验介绍、成果展示等形式，总结成绩，分析问题，研究措施。围绕《老河口市中小学“535”高效课堂实践研究》这个中心课题，选择各自的“小课题”甚至是“微课题”进行集体攻关。要求教师从课堂上选课题、做课题、找答案、用成果。通过课题研究达到提升质量、锤炼教师的目的。3、调研指