小一班班级管理.doc

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1、小一班班级管理用心经营快乐成长祝梦一、班级情况分析：小一班是由31位幼儿组成的集体，女生13个，男生18个。他们是一群幸福的孩子，因为他们娇小、可爱，让我们两位老师对他们倾注了更多的爱心、关心和耐心。面对他们，使我们更知道责任心的重要，在与他们相处的日子，我们不但是一位老师，更担当起妈妈的角色，让他们感受集体的温暖。二、班级常规简介：美国哲学家罗素说过：“人生幸福在于良好习惯的养成”。我国教育学家叶圣陶也说过：“教育就是培养习惯”。习惯伴随人生、影响人的生活方式和整体发展，有人说：“习惯是人生最大的指导”。习惯一旦定型，要改过来就

2、困难了。幼儿可塑性强，幼儿期是习惯形成的关键时期，教师应把握幼儿在园的各个环节，培养幼儿良好的生活习惯、学习习惯、行为习惯等，为幼儿长远的发展奠定扎实的基础。（一）有序、规则常抓不懈“次序感”对幼儿发展十分重要，次序可以提高儿童的生活质量，为儿童健康成长奠定基础。1、环境的有序教玩具在内的每一样物品，相对固定在一定的位置上，这是环境的有序。科学活动中有《分类》这个活动，我们就请幼儿给玩具宝宝分家，幼儿就知道了玩具也有不同的类别，每次玩玩后，他们都会分好放入篮中，并放到规定的地方。“娃娃家”里孩子玩好了总是乱七八糟的叠在一起，于是我

3、们就制作了一些图片作为标签，将它贴在墙上，他们知道了该怎样整理。2、过渡的有序比如前后两个活动交替中，由于活动形式、内容、地点的转换，我们必须得让幼儿进进出出的有序。比如上课了，我们就用规定的音乐请幼儿请幼儿起立、搬凳子做小圆点上，活动结束再听音乐搬回去。这样就避免了有的幼儿乱走，不排队的现象。俗话说“没有规矩不成方圆”，规则是秩序的保障，是有序活动的前提。小班的幼儿自控能力比较差，规则意识更是不强，活动是经常发现你拥我挤，你争我夺的情形，因此规则习惯培养更具有意义。（1）宣示规则。我们经常用正面的语言把活动规则告诉幼儿，如玩滑梯

4、时，哪些地方不能去，不可以从滑梯下往上爬，不可推不可拉，老师敲小铃立刻排队。有时也采用教师问幼儿答的方法来明确活动规则。上课了我们要求幼儿先把小嘴的门关上，小手管住小脚，小眼睛看着老师，这对培养幼儿良好的倾听习惯是非常重要的，然后老师再开始讲课，举手要求美观，不抢嘴的幼儿老师才会请他。坚持一段时间下来，幼儿课堂纪律明显进步，班级还得到了“课堂纪律好”的小红旗。（2）暗示规则。比如用图例来暗示，经常用一些动作如食指放嘴边告诉幼儿要安静，食指点在另一只手的中间，表示停的意思。（3）评价示意。我们经常对幼儿守规则的行为及时进行肯定，以此

5、示意幼儿要遵守规则。如有的幼儿不管喝水、小便、搬饭都排着队伍，就及时表扬，并要求其他幼儿向他学习，做任何事情都要排队进行，这就是一种规则教育。（二）树立榜样比较对照教师要做孩子的第一榜样，要求幼儿遵守的规则教师也必须无条件遵守。另外，在孩子中间发现、树立榜样，比较让幼儿发现遵守规则好的组，活动能力、速度都棒，其余的孩子也会以好榜样来对照、比较自己的行为，主动控制自己的规范行为。（三）家园一致形成合力家园一致教育在规则意识的培养方面尤为重要。有的幼儿往往幼儿园一套，家里一套，这就需要家长和教师共同努力。我们通过家长会、家长开放日，结

6、合日常谈话、家访等形式，让家长了解幼儿园培养的规则，并请家长在家也要要求一致，家园一致，真正促进幼儿良好行为习惯的养成。再如班级里的活动，为了主题活动的有效开展，得到家长的大力支持和配合，我们以发小红花的形式进行奖励和激发其他幼儿;在家园栏对配合的家庭表示感谢。有一句是这样话说的：“我听见了，就忘记了;我看见了，就领会了;我做过了，就理解了。”所以在幼儿常规教育上，我们一个班的两位教师齐心协力，做法统一，只有这样规则意识才能真正进入幼儿内心，形成一种好的习惯，受益终生。（四）默契管理游刃有余管理班级就像经营家庭一样，齐心协力，善于

7、沟通，那么朝着一个方向使劲，管理就会得心应手。我和章老师经常在一起探讨幼儿和班级管理。如某某最近表现比较好你在课堂有没有发现;幼儿相互间抢东西比较厉害，谦让的意识没有，我们接下来该怎么做等等;不管上什么课，我们教育的常规总是统一的。小班的工作很复杂、很琐碎，带过小班的老师都理解。有时发现自己真不长记性了，做了这，忘了那。有时及时更家长去个电话，不好意思把你交代的事给忘了，家长反而理解的说“没事，麻烦你了老师”;有时家长向我咨询教育的问题，跟他们谈谈，家长们都感恩在心。陶行知先生曾说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能

8、达到心的深处。”所以我觉得老师不管是带一日活动也好，与家长交流也好，都要作个有心人，善于观察幼儿，善于观察家长，积极地进行交流，把最真切的话语、最真挚的鼓励、最真诚的希望献给孩子们，在幼儿教育这块沃土中一展丰姿。