《小桥流水人家》教学设计及反思.doc

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1、课题《小桥流水人家》教学设计及反思作者及工作单位姓名：金玉兰，工作单位：宁夏屮宁县鸣沙完小教材分析这是一篇文质兼美的散文，作者用清新流畅的语言深情地描写了留在记忆屮的美好的故乡生活，一个“爱”字贯通全文。学情分析我班学生多数思维较活跃，学习兴趣比较浓，学习主动性较强。大多数学生已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一•些阅读的方法。课堂丄敢于发表个人的见解。因为我班学生是农村孩子，需要精心设计好预设问题，引领学生自主的探究，发表个性化的见解。培养学生协作精神和口主信心。促进学生的全面发展。教学H标知识

2、和技能：正确、流利、有感情地朗读课文.过程和方法：把握课文主要内容，体会作者用具体的景物描写表达思乡之情的方法。情感态度和价值观：想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会对故乡的怀恋和思念之情。教学重点和难点把握课文主要内容，体会作者用具体的景物描写表达思乡之情的方法。教学过程蠶教师活动预设学生行为设计意图…、读诗，了解课题出处：二、初读，把握课文主旨三、交流•探究表达方式读…读课题，说一说看到这个课题你有什么想法？1、出示古诗文《天净沙》2、导题：1、自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了

3、什么内容？表达出作者怎样的情感？a.指名分自然段朗读课文，师生共同正音.b.概括课文主要内容，说说课文表达的情感.1、默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注1、学生回答。2、全班齐读这首诗文。3、学生带着疑问学习课文。4、全班交流：1、同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感.心系故乡，是我们每个人都暗藏心底的情结。教学屮，旨在引导学生通过自读自焙，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同吋对作者表达感情的方法

4、有所领。充分激发学生的主动意识和进去精神。倡导自主、合作探究的学习方法。因此,我四、赏读，积累优美句段五、拓展延伸2、根据学生发言，老帅相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法.3、“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……发出悦耳的声音•”b.“一条小小的木桥，让流水把它们送到远方•”的样子，c.“我家只有几间矮小的平房，那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子・”d.“大家过着'日出而作’深深地印在我的脑海中.”配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着

5、音乐有感情地朗读全文.1、你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说.2、结合本课学习内容和写作方法，以“阳光、沙滩、海浪为题。”写一-两段话，描写家乡景致的特点，表达你对家乡的感情。2、学牛有感情地朗读课文。3、小组交流，合作探究.4、展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习屮的发现和体会。5、朗读课文，小组讨论交流并派代表发言。1、讨论理解“日出而作”“日落而息”“守望相助”的意思，感受这三个成语对农家生活特点的概括。2有感情地朗读全文，感受作者的优美语言和思乡情深。的

6、教学设计遵循新课程的三大理念，以达到知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个纬度的整合。教师要以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读、自悟有一个质的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程屮，实现语文“人文性”与“工具性”的有机融合。学生已较多地积累了不少与课文有关的生活索材，这也是学习木课的有利因素，而不利因素在于学生朗读时不能把握好散文的韵味，对于美读有一定的难度。板书设计小桥流水人家那么美，那么自然那么优闲，那么恬淡

7、“我”热爱,“我”思念学生学习活动评价设计教师范读可省略，学生读课文也可省略，直接检查他们的预习情况，这样就节省了时间。教学重点没能落实，就是没让学生充分地读，从读屮感焙。教学难点体会作者表达思乡之情的方法，感觉这点大多数学生掌握地较好。教学反思《小桥流水人家》这篇课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱之情。课堂上如何引领学牛走进作者的情感世界，并且领焙这种情感怎样表达出来，成为我设计这堂课的教学H标。我把“指导——自主学习，合作探究”的理念与方法带入课堂，在学牛充分

8、地自主地读文基础上,交流读书感受，提出质疑问题，根据学生提出的疑问再设计重、难点突破方案，有针对性地指导学生把握作者的情感，读出个人的独特见解。上完课，我个人觉得遗憾的地方是朗读指导欠缺层次感，还显得粗糙了些，对文本关注过多，对学生的生活体验关注度不够。另外，对学牛精神层次的引领与提升也欠缺，虽说教学是“遗憾的艺术”，但应该在每一次反思之后力图减少遗憾。